我说我给你们讲个真实故事。七八十年代，我们乡有一位英语老师，由于事情态度极其负责，对学生哀求极其严格，而赢得好口碑。他的“成功”就在于碰着学生不听话或捣乱斗殴，敢于用“武力”来办理当然。那时大家都还信奉“打是亲骂是爱，不打不骂是祸害”。可进入九十年代，他的“拳脚”理论便无法通畅，与学生的冲突时有发生，有时还招致家长发兵问罪。有一次家长把他告到派出所，差点以殴打学生罪名被刑拘。结果这位曾经公认的好老师，惹得校长很不高兴，竟成了学生和家长不喜好的老师。
我说现在时期变了，学生的能耐长了，而老师的能耐还勾留在原来。不是现在的学生不好管，是我们未必真懂本日的学生。
曾经有一个直辖市做了一个试验：集中了市里的100位老师，进行问卷调查，个中有一个题目：你是否爱你的学生？答案从“非常爱”到“不爱”分为5个等级，90%的老师都选择了“非常爱这一项；然后又分别集中了这些老师的4000个学生，问他们感想熏染到老师是否爱自己，答案也分为5个等级，结果只有不到10%的选择了“非常爱”和“爱”。
前些年《中国西席报》曾对山东、河南、湖北、深圳平分歧地区的10所学校不同年级的学生，做了关于“学生喜好什么样的老师”的调查。结果显示，尊重、关心、爱、负任务、信赖、微笑、激情、风趣诙谐、知识广博、“懂我”等词语，成为学生喜好老师的“关键词”，而很少有学生提及老师的传授教化成绩和升学率等指标。
两项调查结果很出乎我们的意外，自认为很爱学生，很懂学生，很理解学生的所需，可实际情形却正好相反。我们的爱并没有被学生感知和接管，我们所关心的也并非学生所须要的。这真应了那句歌词——“实在你不懂我的心”。
如今的学生不好管理，固然有当代社会思想开放、代价取向多元化、师道肃静被冲破等方面缘故原由，但也与西席把教诲关系大略化有直接关系。教诲不再是大略的管理与被管理，也不再是大略的传授知识，教诲的过程是一种人际交往与对话的过程，教诲的本色是一门人情学、关系学。西席与学生建立起和谐友好的关系，教诲传授教化活动就会顺畅地展开，否则，就会发生抵牾与冲突。
在近日举行的第二届青少年生理安全论坛上，中国生理卫生协会常务理事、北京生理卫生协会名誉理事长杨凤池表示，办理青少年常见的生理困扰，干预实在是第二位的，第一位是谛听。“先听听孩子学生的心声，他们是怎么想的，他要干什么，他的苦恼在哪里。”
昆明市丑小鸭中学校长詹大年说，教诲的实质目的是构建关系，幸福感是由人际关系的质量决定的。最好的关系首先是让民气理安全，安全了关系才会天生，教诲才会发生。
时期变了，教诲理念变了，学生、家长也都变了，师生关系自然也要重新建构。那位英语西席还念着老皇历，还用着老手段，自然会招致学生的反对和反抗。对学生严格哀求永久没有错，关键是不能侵害学生的自傲与自傲。如果西席高高在上，恪守师道肃静，哀求学生唯命是从，相信结果一定很糟。
先有关系后有教诲。要想教诲好学生，西席紧张任务便是要学会与学生处关系。千万不要自以为是，千万不要以为知识和成绩对学生多么主要。实在对付学生来说，知识和成绩，远不如西席的音容笑脸主要，远不如西席的尊重、理解和宽容主要。
由于知识和成绩是与西席的人格、风致、教化、学识联结在一起的。尊重、理解、关爱学生，学生就会亲近西席，进而亲近知识，教诲传授教化就会收到良好的效果。借使没有良好的师生关系，那么，西席的统统努力和付出都是空费。
