汉语拼音7《z c s》
秋季一年级语文上册最新佳构
无水印课件教案教用资料
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课时目标：
1.学会ｚ、ｃ、ｓ三个声母，读准音，认清形，能在四线格中精确、规范地书写。
2.学习整体认读音节ｚi、ｃi、ｓi及其四声。
传授教化过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示情境图）勾引学生不雅观察图中的动物在哪里，在干什么，3人一组讲故事。
2.学生在情境图中找出z、c、s，西席板书课题并带读，发言导入新课。
二、初读课文，重点研读
过渡：狗熊老师的黑板上写着“z”，三只小刺猬的形状像c，蚕宝宝吐的丝形状像s。我们来认识认识这3个字母吧！
（一）学习声母z
1.读准音。
（1）（课件出示声母z）西席范读，学生不雅观察西席的嘴形，模拟发音。
发音辅导：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
（2）学生按照西席的辅导进行发音练习，同桌互听互纠。
（3）勾引学生读“紫色、仔细”这两个词语，体会z和“紫、仔”的读音：如果把“紫、仔”读得轻且短，便是声母z的音。西席示范，学生自由读。
（4）西席出示写有z的卡片，指名读，正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）手势识记。师生互助做手指操，学生模拟。
（2）鼓励学生和同桌互助编顺口溜：像个2字z，z，z 。
（二）学习声母c
1.读准音。
（1）（课件出示3只小刺猬的图、声母c）西席范读，学生不雅观察西席的嘴形，模拟发音。
发音辅导：发c的发音部位、发音办法和z大体相同，只是吐出的气流比发z时要强。
（2）学生按照西席的辅导进行发音练习，同桌互听互纠。
（3）勾引学生读“刺猬、从此”这两个词语，体会c和“刺、此”的读音。
（4）西席出示写有c的卡片，指名读，正音，学生自由读。
2.识记形。
（1）形象识记。勾引学生不雅观察课件出示的内容，创造3只小刺猬的形状和声母c很像；还可以勾引学生结合生活履历，说一说形状像c的物体，如弯月、镰刀、头箍等。
（2）通过师生做c的手指操来识记。
（3）鼓励学生和同桌互助编顺口溜：半个圆圈c c c 。
（三）学习声母s
1.读准音。
（1）（课件出示蚕吐丝的图、声母s）勾引学生不雅观察：蚕宝宝吐出的是什么？（丝。）蚕宝宝吐出的丝像什么字母？（s。）根据学生的回答引出声母s。西席范读，学生不雅观察西席的嘴形，模拟发音。
（2）结合“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短，便是声母s的读音。
发音辅导：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
（3）西席可以出示声母z、c、s，指名读，勾引学生创造，在发z、c、s的音时，舌尖是平伸的，这样的字母是平舌音。
（4）学生按照西席的辅导进行发音练习，同桌互听互查。
（5）西席出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s的卡片，西席指名读，正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象识字。勾引学生不雅观察课件出示的内容，创造蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像；还可以结合学生的生活履历，利用与s形状相似的物体来识记，如s形盘山公路、麻花等。
（2）可以通过师生做s的手指操来识记。
（3）鼓励学生和同桌互助编顺口溜：春蚕吐丝s s s ，半个8字s s s。
（四）z、c、s的书写
1.勾引学生不雅观察z、c、s在四线格中的位置。
2.西席一边范写一边讲解z、c、s在四线格中的位置，学生书空。
书写辅导：
z一笔写成，占中格。书写时把稳两横画长度同等。
c一笔写成，占中格。书写时把稳高下顶格。
s一笔写成，占中格。书写时把稳从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
3.学生在练习本上练写，西席巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。
（五）学习整体认读音节zi、ci、si
过渡：认识了声母z、c、s，小i便激情亲切地约请它们来做客。这不，它们组成zi、ci、si，开始了美妙的一天。
1.认读zi、ci、si。
（1）通过复习整体认读音节yi、wu、yu，引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。
（2）西席示范比拟朗读声母z和整体认读音节zi，学生负责听，找出细微差别。
（3）勾引学生两人一组相互互助读一读，创造c与ci、s与si的差异，再和其他小组互换。
（4）指名读带调的整体认读音节，西席示正，学生齐读、开火车读。
把稳：西席再次强调标调时要去掉i上面的点。
2.识记zi、ci、si。
（1）通过词语，如“紫色、刺猬、丝巾”等，影象zi、ci、si。
（2）通过吟诵童谣影象zi、ci、si，如：
紫（ｚǐ）色树，紫色花，紫花开了却紫瓜，
紫瓜柄上长小刺（ｃì），紫瓜里面装芝麻。
三、教室巩固，作业设计
1.教室巩固，互换本课所学知识。
2.完本钱课对应演习。
课时目标：
1.精确拼读声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节以及带调的三拼音节。
2.初步学习字、词、句，学习5个生字；学习童谣《过桥》，感想熏染学习的快乐。
传授教化过程：
一、温故知新，导入新课
1.朗读童谣，复习巩固。（出示上节课中的童谣）
2.学生齐读童谣，复习整体认读音节zi、ci、si，引入对z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节的学习。
二、精读课文，重点研读
过渡：声母宝宝z、c、s一贯想去单韵母宝宝ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u总是不在家。这天，它们带上小礼物，结伴向ɑ、e、u家走去。这一次，它们能成功见到ɑ、e、u吗？老师透露一个秘密给大家，只要大家利用我们之前学过的知识，就能帮助z、c、s哦！
（一）学习声母z、c、s的两拼音节
1.（课件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓励学生自主拼读两拼音节。
（1）学生自由读，和同桌相互拼读。
（2）勾引学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的详细事物联系起来，如：
ｚá杂技 砸锅 ｚé责备 选择
ｚǔ祖父 组合柜 ｃā擦汗 擦黑板
ｃè厕所 丈量 ｃū粗细 粗壮
ｓǎ洒水 撒种 ｓè颜色 色彩
ｓù塑料 宿舍
2.（课件出示z、c、s和ɑ、e、u组成的音节）指名给音节标上四声，开火车读。
过渡：在大家的帮助下， z、c、s和ɑ、e、u终于见了面，它们一起玩游戏，多高兴啊。溘然，屋外响起了拍门声。ɑ打开门，原来刚邻居o。o摸了摸头，不好意思地说：“我可以和你们一起玩吗？”它们连忙把o迎了进来。多了一个小伙伴，它们又会若何玩耍呢？
（二）学习声母z、c、s的三拼音节
1.（课件出示zuó、cuō、suǒ）勾引学生不雅观察音节，知道这三个音节是三拼音节。
2.勾引学生回顾三拼音节的拼读方法，指名拼读，小组内练读，开火车读。
3.鼓励学生联系生活实际，说一说与zuo、cuo、suo有关的词语。
zuo：昨（zuó）天 左（zuǒ）右 作（zuò）业
cuo：搓（cuō）手 锉（cuó）刀 错（cuò）误
suo：蓑（suō）衣 门锁（suǒ）
4.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生对读。
过渡：我们曾经帮助z、c、s和ɑ、e、u见了面，它们想要感谢我们，准备帮我们认识一些新字新词。同学们，你们准备好了吗？
（三）学习词语、生字和童谣
1.学习词语、生字。
（1）（课件出示教材第33页的汉字、词语、句子）西席领读，学生跟读。
（2）（课件出示“学”）辅导正音记形，指名给“学”组词，勾引学生创造这些都是词语，从而引出“词语”这个词，出示写有“词语”的卡片，指名读、齐读。
（3）勾引学生用“学生”说话，见告学生这些都是句子，出示写有“句子”的卡片，西席正音，同桌互读。
小结：两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”，几个词语连在一起就构成“句子”。
（4）学习会认字“字、词、语、句、子”，学生畅谈识记方法。
把稳：针对“子”字，西席要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，可以补充“桌子、椅子、屋子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。
2.学习童谣。
（1）西席范读，学生听准字音，再自由读，并圈出关于z、c、s的两拼音节和三拼音节，重点练读。
把稳：“了”有两种读音，一种情形读le，如“对了、错了、过了桥”；另一种情形读liǎo，如“过不了”。西席可以勾引学生主动去创造。此外，童谣中“一”的音调会随着后一个字的音调而变革，朗读时要把稳按所标的音调读。
（2）找一找童谣中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好暗号，同桌之间相互拼读。
（3）学生提出不懂的问题，小组互换。
（4）互换读后感。（要热爱学习；从小养成良好的学习习气。）
（5）学生齐读童谣。
三、教室回顾，迁移利用
1.教室回顾，互换学习收成。
2.读一读，再利用学过的字说词语、句子。
耳 耳朵 我有两只耳朵。
山 大山 大山看上去很壮不雅观。
我来说：
云
地
四、作业设计，巩固提升
1.西席回顾本课时传授教化内容。
2.完本钱课对应演习。
在本课传授教化中，我先出示情境图，充分发挥学生的主不雅观能动性，让学生创造z、c、s，然后详细讲解z、c、s，让学生读准音、认清形、会书写，并通过多读、多练、多写，加深印象。在此根本上，我通过复习学过的整体认读音节，引出zi、ci、si的学习，还通过一首童谣来增加学习的意见意义。在学习z、c、s的两拼音节和三拼音节时，我通过设置详细的情境，让学生结合词语来识记，磨炼了学生的拼读能力，让学生学习起来更主动。学习词语、生字和童谣时，学生学习的主体地位再一次得到表示，学生稳定地节制了所学的知识。
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