淮安市清江幼儿园 朱红
【择要】生活在大自然中，幼儿园内外处处蕴藏着大自然的秘密，幼儿身边的一草一木都能引发幼儿的好奇心。一次户外活动，散落在地上的树枝引起了孩子们的把稳，起初他们对付树枝也只是大略打闹，缺少深入的利用与开拓。后期通过更深入地开拓自然资源，让其为幼儿学习助力，我们开启了以树枝为主题的“复活”探索之旅。
【关键词】儿童视角 树枝 创造 利用 认知
陈鹤琴强调，大自然和社会是孩子们难得的学习资源，能够对他们的学习和发展产生主要的教诲代价。从自然动物和植物，到自然征象，所有这些元素都是宝贵的教诲资源。因地理位置缘故原由，幼儿园身处在年代悠久的小区内，小区内被茂盛的百年大树环抱着，孩子们依偎在大树的怀抱中，享受着大自然的赠送。树枝的美蕴藉、古朴、安谧，是孩子眼中的邪术棒、手中的画笔、口中的玩具，树枝自然而然成了孩子们的新朋友……
孩子们对小区内、幼儿园内随处可见的树、树枝、树叶产生浓厚兴趣：“老师，树枝是细苗条长的”、“树枝是棕色的”、“我创造的树枝有两个叉”、“我创造的树枝很粗”……《幼儿园教诲辅导纲要》中指出:“充分利用社会资源，勾引幼儿实际感想熏染祖国文化的丰富与精良，感想熏染家乡的变革和发展，引发幼儿爱家乡、爱祖国的情绪。”对付周围有丰富自然资源的幼儿园而言，更该当充分利用并挖掘自然资源，让其能充分地得到利用。
因此，我们在课程构建中不断追随和支持孩子，利用社区资源，带孩子们走进小区，先后开展了踏春、寻秋等活动，近间隔不雅观察树枝，并结合主题“地球小卫士”，将废弃树枝进行二次利用。孩子们将捡回的树枝带回园内，共同磋商树枝的“复活”之路。
一、树“枝”美——重逢自然，融入环境
《幼儿园教诲辅导纲要》中提到:“环境是主要的教诲资源，应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”同时，蒙台梭利认为:“在教诲上，环境所扮演的角色相称主要，孩子会从环境中汲取环境所带来的教诲代价，并将其融入自己的生命之中。\"大众因此，对付幼儿园来说，该当充分利用本土资源来创设环境，营造一种特色的氛围，力求让每一个墙角、每一条走廊都在环境创设中显现出大自然的情怀。这种教诲也表示了陈鹤琴师长西席“活教诲”的思想，“复活”树枝在环境创设中起到了极大的浸染，详细表示以下两个方面。
（一）自然赋能，感化童心
在实践过程中，我们以树为主题，营造自然生态的主题环创，将树进行“解剖”，个中包括对树根、树枝、树皮、年轮等细节的先容，以儿童视角，用绘画的办法表征其含义。孩子们利用树枝制作蜘蛛网，利用超轻黏土等赞助材料，使粗树枝长出了“蘑菇”和“木耳”，乃至做出了树屋、木屋子等造型。一件件俏丽的树枝作品都授予了艺术的细胞，孩子们感化在以树为主题的生态环境中，对付美的鉴赏能力也得以提升。
（二）家园合营，千“枝”百态
在“地球小卫士”环保主题活动中，家长们踊跃参与，搜集了小区内多余的树枝、老家中废弃的树桩以及圆木片等材料。在家长的勾引下，孩子们共同参与创作，并在不断欣赏与评价中启示灵感、提升艺术审美能力。终极，他们将创作出的树枝作品展示在公共区域，个中包括《树枝百态》、《年轮》、《树枝鱼骨》等，为这些树枝授予了新代价，给作品注入了新生命。家长们与孩子们一起创作手事情品，半日活动参不雅观时，面前的一幕幕艺术作品令他们感到十分欣慰，而孩子们看到自己的劳动成果被摆放在教室里更为激动不已。这样的环境创设真正实现了环境、幼儿和家长之间的三维互动。
二、树“枝”途——挖掘资源，丰富区域
（一）美术区
孩子们在美工区充分利用自然资源——树枝，将树枝活用，再现周边小区风貌，他们将赞助材料抽纸进行扎染，做成了一朵朵维妙维肖的粉色花朵，将其粘贴在树枝上，一棵棵“桃花树”维妙维肖，蛋托与树枝结合，五彩缤纷的风铃随风飘荡在美工区，回荡着春天的交响曲。在老师的灵动指尖下，更是让干枯的树枝再次发挥剩余代价。
（二）栽种区
兔年到来之际，班级植物区也迎来一位迷人的新伙伴“小泡泡”。小泡泡是一只可爱的小兔子，后期由于身体不断成长，小笼子已经不能容纳它了。孩子们想出一个妙计——利用树枝为小泡泡建造一个新家。他们用铁丝将树枝屋子初步建成，但后期由于不足都雅和稳固，再次修正设计图，决定用树枝做成一道竹篱墙。这样，小泡泡就拥有了更多的活动空间，且环境更宽敞、透气。在这个过程中，西席是勾引者、支持者和互助伙伴。
（三）演出区
敲鼓的锤，木质的发话器，小人和各种动物演出道具……孩子们利用树枝进行走秀活动，有的代表神奇的邪术棒，有的代表老奶奶手中的拐杖，百变的树枝走秀生动而有趣，在此过程中，孩子们大胆表现，相互互助，从中体会到了树枝给他们带来的无限乐趣。
（四）阅读区
自从树枝军队的加入，阅读区也不再是大略的绘本阅读区，而是变成了有灵动的树枝小人，顽皮的树枝动物，孩子们在个中选择自己喜好的角色与差错进行游戏，并在原绘本的根本上进行创编故事，树枝的加入，使故事更加生动，更加具有可操作性，在此过程中，儿童的创造力和想象能力得以提升，综上所述，在树枝“复活”的道路上，区域活动中的创造性利用，不仅极大的丰富了《幼儿园教诲辅导纲要》在实践中的运用范围，也开拓了孩子们的智力和动手能力，对付幼儿教诲具有良好的推进浸染。
（五）益智区
在益智区的树枝，成了孩子们手中称重的物品，学习数的分成的材料，按物点数的资源。与此同时，他们还奥妙地利用树枝，玩起了“沉与浮”，在有趣的头脑风暴中体验科学的乐趣，感想熏染大自然的神奇。粗壮点的树枝拥有一圈圈的年轮，孩子们更是兴趣十足地去探索树的“年纪”，用记录表的办法记录不同树的年纪，寓教于乐，孩子们的兴趣也在树枝的不断探索中得以提升。
三、树“枝”趣——“枝”因有你，一物多玩
树枝可利用的资源可真是取之不尽、用之不竭，在我们老师眼里，更是不可消耗的宝贝，看似平凡无奇的树枝，却可以被利用的别具一格，大放异彩。
在体育活动领域，创造意见意义树枝在幼儿传授教化方面的运用紧张表现在以下几个方面：
（一）百变树枝巧变体育教具
树枝的可操作性可谓是非常强，它可以变成孩子们脚下跳跃的跨栏，也可以是孩子们手中接龙的接力棒，一系列低本钱、具有意见意义性、操作性和创意性的体育东西，丰富了幼儿的游戏内容，在此过程中，幼儿的走、跑、钻、爬、跳等各方面能力得以提高，演习了幼儿动作的灵敏性及折衷性。
（二）深入挖掘树枝多种玩法
在运动中，我们重视多元化利用树枝，发掘其多种玩法。这种多功能性不仅提高了资源利用率，还培养了幼儿的创造力和思维开阔度。例如，可以将“树枝做成梯子”和“树枝编成环”相结合，鼓励孩子们在游戏规则和利用方法上进行创新。在这个过程中，孩子们积极发挥平衡和折衷能力，从中学到了很多新的游戏形式。
此外，通过利用树枝制作户外游戏用具来组织户外游戏活动，不仅能够让西席的主不雅观能动性得以发展，还能提高幼儿的运动能力、风雅动作能力，加强身体本色，使平日里按部就班的体育游戏变得多姿多彩。
树枝的“复活”之路上，孩子们变废为宝，将奇思妙想发挥得淋漓尽致，也很好地促进了家校社的紧密联系，生于大自然，把大自然赠送的“礼物”活学活用，回馈大自然的是孩子们的创造力和想象力，也会是孩子们今后学习道路上值得借鉴的地方，把生活中的统统可利用的资源“复活”，充分利用与开拓。
【参考文献】
[1]教诲部颁布.幼儿园教诲辅导纲要，2001年7月
[2]教诲部颁布.3-6岁儿童学习与发展指南，2012年9月
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