那么，高考这把悬在师生与家长头顶的达摩克利斯之剑的存在，是否只能让本色教诲成为“空中楼阁”？在江西省遂川县，一场以教诲评价改革驱动育人办法变革的本色教诲实践正在悄然发生。
文化成绩提升与综合本色发展相得益彰
“一个孩子没有分数，过不了本日的高考，但孩子只有分数，赢不了未来人生的大考”，对一些中小学校长来说，既要知足家长、学生和社会对高分数、高升学率的期待，又要知足社会发展对峙异性、高本色人才的需求，这彷佛是教诲空想在现实夹缝中求生存的“委曲求全”。
2020年高考，南京一中一本上线率95%，家长围堵校门口哀求校长下课。一韶光，网上关于“本色教诲输给应试教诲”的论调此起彼伏，关于“公民不满意”的教诲何去何从的干系谈论也未曾停息。
本色教诲“输”给应试教诲了吗？在遂川县教诲体育局局长林文平看来，“本色教诲和应试教诲并不互斥，学生文化课成绩提升与综合本色发展完备可以相得益彰”。说这话时，林文平斩钉截铁，底气十足，他的这种“底气”，要追溯到他22年前的教诲实践。
1998年，30岁的林文平初任遂川草林中学校长。这是一所全县最薄弱的学校，生源质量差，学生斗殴打斗，西席精神涣散、满腹怨气，学校管理混乱、纪律疏松，传授教化质量名列区域倒数。面对如此困局，林文平意识到管理学校“顽疾”，与其纯粹抓考试分数，更急迫的是提振师生士气，落实本色教诲。
林文平深知学生的未来一刻也不能耽搁，说干就干，他拿出逢山开路的闯劲儿，以大刀阔斧的改革引发学校活力。从完善学校各项规章制度着眼，先后建立了西席管理的分配机制、竞争机制、勉励机制、考察机制，选聘西席任人唯贤，大大调动了西席事情的积极性；看重学生的日常行为习气养成教诲，倡导培养学生特长、帮学生树立自傲心，引发学生的内驱力；优化校园育情面况，整治校园及周边环境“脏乱差”征象……短短三年，草林中学面貌焕然一新，这所昔日的薄弱校华美蜕变。
时隔多年，当地的老百姓每每提起草林中学的变革，总是对林文平赞不绝口，这些成功的办学履历也为林文平之后的办学之路奠定了坚实根本。
继担当草林中学校长后，2015年8月，时任遂川县委宣扬部副部长的林文平，临危受命，兼任当时正处于发展瓶颈期的遂川中学卖力人。彼时的县级重点学校——遂川中学，优质生源被江西省各名校挖走，学校连续几年高考成绩低迷，西席怨声载道地哀叹“巧妇难为无米之炊”。林文平掷地有声地回应西席：好的教诲该当是“大家皆可成才”，西席必须练好内功，为学生、家长做好做事，不“掐尖”办好学校才是真本事！
西席不雅观念的转变是旋转学校办学颓势的关键。在林文平分管遂川中学之前，学校的班会课每每是“走过场”——班主任大略支配班级事情后，剩余韶光让学生自习。林文平说：“学生德育是根基，班会课是师生互换互通的契机，要让班会课最大程度地发挥育人代价，帮学生肃清生理障碍，为学生鼓劲加油。”为此，林文平找精良的班主任谈班会课程思路，凝练班会课育人代价，反复磨课，发挥先锋西席带头引领浸染，为全校60多名班主任西席上班会不雅观摩示范课，在全校营造立德树人的良好氛围。
西席的思想认识提高了，学生德育事情内化为行动的自觉。昔日西席不在教室时吵闹鼓噪的自习课变成学生悄悄静地自主学习，学生的学习成绩在潜移默化中提高。
2017年，林文平被任命为遂川县教诲体育局局长。他笃定要加大改革力度，把本色教诲在全县推进。改革伊始，有人质疑这是“本色的面子，应试的里子”。
明确目标，一旦认定就不退缩是林文平的个性，他不因质疑而退缩，抓牢改革的“牛鼻子”，从改革学校办学绩效评价方案入手，对学校实施按学年度分种别评估考察，小学、初中教诲传授教化质量分值由2018年以前的60分减少到15分、20分，所减少的分值分布到德育、体育、美育、劳育中，达到“五育”分值均衡，这一决策让校长们真切意识到“本色教诲改革是动真格的”。
遂川泉江小学校长王秀琴认为：“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的教诲导向。长期以来我们更多侧重的是学生的学业成绩，过分强调闭幕性评价，忽略形成性评价。学生行为习气的培养不成体系，没能做到持续性和连贯性，想起什么培养什么，难以固化学生的行为，评价主体单一、评价方法单调、评价内容片面。改革评价办法，才可能把学生真正培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义培植者和接班人。”
“1＋1”特长技能撬动学天生长的支点
以文化课成绩这“一把尺子”评价所有学生，常常会让学习成绩不好的学生在学校被“埋没”。为了知足学生个性发展须要，遂川县提出“1＋1”本色教诲特长技能培养模式——学校组建适宜学生需求、形式多样的社团，确保每个学生都能参加一两个社团，节制一项体育技能和一项艺术技能，每星期至少利用一个下午及其他业余韶光，开展丰富多彩的社团活动，不断提高学生综合本色。
新江中央小学四年级有20多个学生常常名列学校“违纪”名单，斗殴打斗、拖欠作业时常有之，这让班主任西席头疼不已。
校长张爱民是一位爱研讨、爱发明、会武术的校长。一天中午，张爱民把这些学生调集到办公室问“：你们想跟校上进修武术吗？”学生们听说校长要亲自教授武术，异口同声地回答：“想！
”张爱民给学生立下规矩：“一不能斗殴，二不能拖欠作业。”
每天早上5点20分，张爱民带领武术社团学生开始演习，跑步热身后，他辅导学生练习少年拳、太极拳，教攻防办法，外塑体能，内塑精神。经由始终如一的刻苦演习，原来“天不怕地不怕，三句话不合就动手斗殴”的刘同学变得彬彬有礼，武术队的队员们违纪少了，拖欠作业也少了，学习成绩不断提升，这届学生毕业考试取得全县第五名的好成绩。
张爱民看到学生的变革，甚感欣慰地说：“要分数，不唯分数，培养人格健全、身体康健、勇于担当、长于创新的适宜当今社会发展的人才，我们任重道远。抓好本色教诲不但是唱唱歌、跳舞蹈那么大略，一是要改革教室传授教化模式让学生敢于在学习小组、全班，乃至全校揭橥自己的见地，乐意和同学互换，敢于面对失落败；二是在全社会倡导全面发展的人才不雅观，得到家长、社会的支持。”
遂川县一些州里学校的学生父母常年在外务工，家庭疏于管教，学生常因厌学而辍学。2016年，在遂川县君子中学，一名初二学生小王的父母离异，在家无人管教，学习成绩差，厌弃上学，每天宅在家看电视。校长李泳华为鼓励该生重返校园，不得已采纳“大略粗暴”的办法——只要小王每天上学，哪怕到学校晒晒太阳，就给他5元钱作为鼓励。这让小王很惊喜，他逐渐走出家门，步入校园。
重回学校，小王感想熏染到“学校变了”！
学校不但是一味地“知识贯注灌注”和频繁地考试排名，而是丰富多彩的发展乐园——学校体育节上，开展田赛类、径赛类、球类、意见意义类等形式多样的体育活动；逐日大课间，由原来15分钟的呆板统一课间操变为30分钟形式多样的运动，跑操、跳集体舞、做本色操、大朗诵操……小王投身体育运动，找到了自己的“归属感”，在竞技体育中找回自傲，顺利考上了高中。
像小王一样，去年通过体育特长招生考上高中的学生在遂川县君子中学有7个，如果仅以往常的文化课分数评价这些学生，他们无疑会成为中考“落榜生”。
在遂川博雅学校，为了引发学生潜能，培养自傲心，学校将才艺课纳入课程表，涵盖音乐、美术、体育、棋类等30个学科，学生根据自己的爱好报告。学校设有“校园吉尼斯”寻衅赛——涉及学习、艺术、体育、生活四大类，比如学习类有“论语之星”“三国之星”“古诗词达人”等项目；艺术类有“毽子王”“跳绳王”“呼啦圈达人”“舞蹈王”等；意见意义类有“金鸡独立”“大肺王”“魔方达人”等。每一个比赛项目都在充分调查、征询学生见地后设立，学生还可根据自己的兴趣和特长申请设立项目，达到一定比赛人数后进行立项。每个项目都要经由海选、初赛、初赛、决赛几个阶段，终极的良好者由学校颁发校园吉尼斯记录证书和奖牌。
“开展本色教诲前，学校的运动会仅少数人参与，县运动会上得奖学生聚焦于城区学校，而今运动会全员参与，获奖学生分布面更广，学生因厌学而辍学的征象基本没有了。”遂川县教诲体育局副局长肖田生见告。
让阅读成为师生发达发展的“内动力”
本色教诲改革之路是困难的，须要战胜举动步伐、师资、园地等重重困难，这对校长们是个不小的寻衅。为了提升校长的综合本色，林文平不断地学习充足自身的同时，还派校长去全国各地学习取经，请专家到学校有针对性地详细辅导，也常常自己给校长做培训。
李泳华至今还记得，林文平先后给校长们做过“如何做一个好校长”“如何做一个专业型校长”“如何做一个聪慧型校长”的系列培训，哀求校长研读《责任教诲学校校长专业标准》《深化新时期教诲评价改革总体方案》等系列政策文件，推举好书引领校长阅读，定期举办校长读书沙龙，分享心得体会，撰写读书报告。李泳华回顾道：“当时压力很大，每天非常忙。觉得走路步子飞快，早上很早去学校事情，晚上睡觉还会想着书没读完、事情还没做到位。”
对校长们而言，一方面是改革路上磨练重重、压力倍增，另一方面在学习思考中引领学校发展日益精进、收成喜悦。“一看二等三落空，一想二干三成功。”杨芬中学校长叶付勇常常想起林文平在培训中告诫校长们的这句话，鼓舞着他不断提高学校管理能力。
2018年，遂川县教体局在全县教诲系统中启动“大阅读”活动。
悠悠泉江河，朗朗读书声。遂川古称龙泉，这片地皮自古“庠序相望，弦诵相闻；文献名邦，英才辈出”。
林文平说：“从阅读到‘悦读’，让阅读成为一种力量，师生才能不断积蓄力量。”为了切实让“大阅读”活动落地生根并常态化地开展下去，遂川县教体局成立了大阅读活动事情领导小组，出台了《遂川县中小学大阅读活动事情方案》《遂川县中小学师生阅读管理方案》等制度，加强“大阅读”事情的实地督导与考察，确保了活动的有序开展。
活动开展两年以来，书喷鼻香学校、书喷鼻香班级、书喷鼻香家庭的评比与构建滋养着全县百姓的生活。在戴家埔中央小学，课间活动韶光，学生们三三两两聚在一起看书、学习；而在《十送红军》传唱地遂川县五斗江乡，该地小学则借助“百姓田舍信屋”这一开放性图书阅览室促进大阅读活动的开展；每走进一所学校，电子显示屏、宣扬栏、黑板报等处总能瞥见“大阅读”的影子，台阶、走廊、草坪都可以是学生们的“读书室”。
环境蕴书喷鼻香，遂川“大阅读”活动之以是开展得风起云涌，离不开阅读条件、环境的有力改进。近年来，遂川县教体局除了不断加强图书装备的投入外，还积极争取社会资金，用以改进各中小学校阅读环境，2018年，北京慈弘慈善基金会“阅读发展操持”项目进入遂川，这是该基金会除大西北外捐建的第一个中部省份项目县，目前已为遂川县80多所学校配置了1653个班级图书角。此外，心泉操持、宣明会等爱心机构也向部分学校捐赠了图书。这些社会资源如涓涓细流，正源源不断助力该县“大阅读”事情的开展。
“让一个学生爱上阅读，最好的办法便是通过活动来带动。”遂川县江铃希望学校校长薛文明说。走进遂川县泉江小学，该校正结合国学经典进行逐日一诵活动；博雅学校开展了“读书沙龙”，通过“书山操持、书山行动、书山论剑”一系列立体化的活动来提升学生阅读能力。为了让阅读成为一种习气，该县大阅读活动领导小组成员郭忠生先容，全县各学校因时制宜、创造性地开展各种活动，并建立合理的考评机制，推动大阅读的开展。如遂川县雩田小学通过建立“阅读银行”积分考评机制推动大阅读活动的开展；北京西站小学、扬芬小学等学校则成立了校级文学社；汤湖阳光希望小学、深圳格瑞特希望学校等学校则创办了校报校刊，为师生的读写搭建平台……
丰富多彩的大阅读活动，既有校级的，也有全县的；既提倡全时读（早+晚、平时+假日），也提倡全员参与；此外，诸如诗歌朗诵、演讲比赛、征文大赛、手抄报及读书沙龙等，各种灵巧多样的读书活动有效地引发了师生的阅读兴趣，掀起了全民阅读的高潮。
走进遂川县大汾中央小学的阅读教室，四年级同学正在语文老师的辅导下，饶有兴趣地阅读老师推举的必读篇目《十万个为什么》。“师生共读”“亲子阅读”等共读共写的办法，正在全县范围内迅速升温。
涓涓细流汇聚成海，为了进一步积蓄力量，将大阅读活动推向纵深发展，遂川县教体局将以“学校管理培植年”为契机，通过完善机制、细化管理、科学考评及动态开展活动等办法，让“大阅读”事情更加踏实有效、花繁叶茂，从而让阅读成为一种时尚、一种力量。
如今，走进遂川的各个校园，随处可目睹读书的场景，随时能耳闻诵读的声音，书喷鼻香弥漫校园，遂川教诲人正在共读共写共生活的教诲之路上阔步前行。
遂川县教诲体育局传授教化研究室主任黄闰进表示：“本色教诲系列活动的开展，旨在帮助学生自我提升、自我管理、自我觉醒，帮助学天生为更好的自己。”
碧州中央小学校长邓燕平欣喜地看到：“开展本色教诲以来，西席的不雅观念不断转变，学生的精神面貌焕然一新，孩子们眼里变得更有光了。”
遂川县教诲改革之路，荆棘与鲜花并存，艳阳和风雨交织。遂川县的中小学校长们在改革路上有踟蹰，有困惑，更有欣喜，但是从来不畏惧，朝着空想的教诲之路奋进，做脚踏实地的本色教诲逐梦人。
（作者：吴爽）
来源： 教诲家杂志社
