看着他苦口婆心的神色，并且为了避免我误解特意强调他还在，让我有一种虽然要分离，但感想熏染到的却不是抛弃，彷佛本以为会感到害怕实在都没有，感想熏染到的是一种爱和祝福。
这让我想起一个场景，父母终将老去或者不在自己的身边，他们的爱终极是什么呢？——是纵然没有他们，孩子也能过得好。
武志红在谈分离的时候说：“所有的爱都指向亲密，而唯独父母对孩子的爱指向分离。”
这种爱在我看来是指你有主宰你人生的自由，也有依赖自己知足自己需求的能力，父母尊重且信赖你的统统决定，父母纵然老去、离开你、不在你身边，你也能过得好。
这种爱就像是，陪着你发展，直到你不再须要他们了为止。
爱在一开始就注定了分离。
龙应台在《目送》中说：
“我逐步地、逐步地理解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分便是今生现代不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消逝在小路转弯的地方，而且，他用背影默默见告你：不必追。”
孤单是由于身后无人，一个人孤独地前行。
而有一种爱指向分离，指向你的独立与自由，指向你自己的人生，但你并不孤单，由于心里住下了一个爱的人。
著名的儿童精神剖析师玛格丽特·马勒提出了关于儿童从母亲那里分离并形成独立个体的过程，即“分离-个体化”，儿童逐渐摆脱与母亲“领悟”的共生状态，通过分离-个体化实现自我认同。
个体的生理出身有两个紧张任务：一是分离，指的是儿童达成一种和母亲分离开来的精神内在意识，形成人我界线，即“我”、“你”分离，体验到“我”，二是个体化，指一种存有的意识感、一种实体的意识的觉察，儿童如果能顺利度过这一发展阶段，与母亲从联结到分离，便会形成独立统合的自我意识（Who I am）。
我的理解是，分离便是分清你是你，我是我，你我的边界；个体化便是自我意识，自己的意愿和主见。
玛勒把人从出生到三岁，一共分成三个阶段：
第一阶段：正常自闭期 （出生——大约4周）：新生儿第一个月就彷佛被包在一层“自闭的壳”之内——就彷佛在通过就寝刻意地隔离外界刺激。
第二阶段：正常共生期 （大约2——5个月）：婴儿对母亲的绝对依赖，身心须要都是母亲来知足，对母亲的这种充满信赖感的留恋、双方无边界的领悟感，是非常主要且必要的，是往后统统生理康健的条件。
第三阶段：分离个体化期 （5个月——3.5岁）：与“初始爱的客体”（primary love object）——常日这个客体是母亲（及其有情绪投入的替代者）完成身心分离。这个阶段也称为称为”学步期“（toddlership）。儿童会在依赖状态与独立分离两者之间挣扎。
包含四个亚型：
孵化期（5——10个月）：婴儿把稳力从向内转移到向外，已经能区分母亲与其他人，体验到陌生人焦虑。
实践期（10——16个月）：婴儿的运动能力增加，从爬行到独立行走，向外探索的范围逐渐加大，全能自恋也达到顶峰。虽然孩子的身体已经可以离开母亲很远，但实在生理体验上依然还是和母亲紧密连在一起的，这是实践期的一个主要特色，二心坎感到妈妈有一部分是附在自己身上保护自己的，以是他天不怕地不怕。
和解期（16——24个月）：这是分离个体化最关键的期间。
随着措辞能力的得到，婴儿的认知得到发展，开始知道母亲和他都是独立的个体，分离焦虑会在这个阶段连忙上升，他会非常担心妈妈抛弃自己，用玛勒的话说，和解期的宝宝最担心失落去客体（object loss）。
以是从16-18个月开始，先前猛打猛冲的宝宝会又逐渐开始粘着妈妈，寄托妈妈，乃至涌现“尾随”（shadowing）行为、粘附行为（clinging）、乃至追逐妈妈——一旦创造妈妈不在场就焦虑不安，乃至大哭，乱发脾气。
这个时候更危险的事情会发生，由于根据玛勒的不雅观察，妈妈在这个阶段常日会有两种极度反应：
1、很不耐烦，以为宝宝太黏，乃至是作。由于宝宝之前已经可以走那么远，自己玩那么high，而现在溘然这么一强烈退行——搞得本来已经以为可以撂挑子的妈妈一下子措手不及！
根据玛勒的不雅观察，如果这个阶段的母亲越不耐烦，越想撂挑子，那么宝宝的尾随和粘附行为将会越强烈——由于你的不耐烦这即是是验证了宝宝心里本就有的被抛弃恐怖，他们一定会更加粘附以确保抛弃不会发生。
2、第二种情形，妈妈对付孩子粘附须要完备知足，乃至在行为上完备接管了孩子。不再鼓励他的探索和独立行为，乃至自己也想重新回到之前的身心共生状态——这样虽然可以缓解孩子一时的焦虑，但也会打断孩子的分离-个体化总体进程。
那么到底该怎么做？玛勒给出的答案是：母亲该当要在情绪上在场，但行为上少干预。
也便是说，当孩子须要你的时候，你在-你回应；当孩子自己玩耍的时候，你不要打断他。你对他的回应，以他的须要为根本。
玛勒在这个阶段对孩子的父母，还有一个主要建议，那便是只管即便用言语讯问宝宝的需求，用言语抚慰宝宝，而不完备是身体上的直接抚慰，既表明了妈妈的在场，又许可了孩子在较远的地方独立探索。
不要放弃他，但也不要接管他，你心里知道这是一个坎——你在那里陪着他，但不要替他去跨这个坎。那是属于他人生的坎，你这个阶段替他跨了，将来他成人了，还是要自己跨。
而在和解期出大问题，会使孩子对“边缘性人格”谱系里的疾病产生易感性。
客体恒常期间（2——3.5岁）：这个阶段的孩子依然须要母亲，但是他们以母亲为锚定点，对外探索坚持的韶光会逐渐延长，兴趣会逐渐增大。度过和解期危急的他们会感想熏染到，自己的探索是被母亲许可和保护的。自己可以前行，但也总有地方可退。
这个期间婴儿将母亲的形象内化，恒定的内在客体表象使母亲纵然不在身边，也可以保持一个稳定的内在母亲的视觉和影象并随时可以得到安慰。
孩子的心中住下一个爱的人，这是标志性的时候。
个体化自我的形成意味着孩子有了“内在的我”，而心中住下一个爱的妈妈，意味着孩子有了“内在的你”。
“内在的你”使婴儿能够忍受分离，而“内在的我”则匆匆使婴儿不断发展内在自主性，明确我是谁（Who I am ），即完成个体化。
分离-个体化紧张内容引用自孙平的《儿童安全感发展的关键——“分离-个体化”》。
