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语 文
平稳承接 依标求新
浙江省教诲厅教研室 特级西席 黄华伟
浙江省慈溪中学 特级西席 欧阳凯
2023年语文新课标Ⅰ卷，遵照课程标准，推进评价改革，平稳承接，依标开拓，充分发挥了教诲评价的育人功能和导向浸染。
一、平稳“承接”，聚焦核心素养造就
1.选材广泛，实现“评价育人”。论述类文本选择英国作家赫托克·麦克唐纳的社会学著作《后原形时期》，文学类文本为上海作家陈村落1984年创作的忆旧散文《给儿子》，古代诗歌是宋代林希逸的《答朋侪论学》，文言文选用了《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》两则材料。这些材料关涉青春发展、问学求知、认识社会平分歧方面，让学生在穿越时空的对话中得到风致与智性的熏陶，同时也创设了有利于他们深入思考的任务情境。
2.设题开放，强调“范例任务”。精心设计综合、开放的语文实践活动，从不同角度评价学生的语文素养。第4题问“利用了哪些‘竞争性原形’”，稽核了学生阅读、梳理的能力；第5题问“作者采取哪些方法证明……根据文本概括”，稽核了阅读、梳理与表达的能力；第20、21、22题则将阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与互换综合起来稽核。
二、“依标”求新，表示评价改革理念
1.突出思维品质，启智增慧。论述类文本关于藜麦事宜的深入剖析，既让学心理解理性看待媒体宣布的必要，又通过试题让他们节制证明缺点宣布的方法。文言阅读用群文互读让学心理解，对圣贤的不雅观点也应保持质疑精神，并要学会以事实进行批驳。古诗阅读则见告学生应懂得“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还”。第19题语病修正，分值增加到6分，并在题干中明确提出“逻辑严密”的哀求。
2.加强教考衔接，以考匆匆教。试题能有机关联统编教材的根本知识和干系任务。如第11题从过去以考名词的理解、文化知识的积累为主，转变为考动词的理解、课内外知识的关联为主；如第9题写文学短评的思路，直接关联统编教材必修上册第三单元“学写文学短评”的学习任务。措辞笔墨利用Ⅱ语料也来自老舍师长西席的《骆驼祥子》。
3.尊重写作规律，关注主体。“好的故事”这一作文题，其接地气、友好的内容，更随意马虎引发学生真实的生命体验，相符写作从感性体验逐步上升到理性思考的规律，也有利于进一步拔除考场作文随意马虎“假大空”的弊病。“以上材料引发了你若何的遐想和思考”的提示语，意味着既可抒写个性体验，亦可阐释自我认识，既显得宽容、温和，也利于学生展示个性，写出开阔、深刻的思想内容。
数 学
深化数学根本 稽核核心素养 推进传授教化转型
浙江省教诲厅教研室 特级西席、正高等西席 江战明
浙江省萧山中学 特级西席、正高等西席 李金兴
2023年数学高考平稳落下帷幕，新课标I卷试题重根本、重情境、重思维、重素养，试卷保持了“有坡度、强综合、多层次、重区分”的特色。试题命制遵照《普通高中数学课程标准(2020年修订)》，全面系统地稽核了考生的学科必备知识、关键能力以及学科核心素养，试卷很好表示了立德树人、做事选才、勾引传授教化等方面的功能。
一、似曾相识 平稳过渡
浙江省自2004年自主命题以来，今年是回归全国卷的第一年，重新开启了数学高考全国卷模式，以是本次数学高考对浙江省来说意义深远。今年的数学高考试题阐述简洁凸显实质、看重运算和情境探究，与近几年浙江卷的特点比较靠近，让浙江师生有似曾相识的亲切感。
二、创新情境 强化综合
试题紧密联系学科核心知识与生活实际，设计了“新能源汽车”、“课程选修”等干系的真实问题情境，具有光鲜的时期特色，稽核学生在情境中理解数学实质的综合能力。源于教材、高于教材，以“容器容物”情境领悟“球的接切”、“截面变革”等内容的设计，进一步“深化根本、关联构造、稽核素养”，实现“低出发点、多层次、高落差”的稽核目的。
三、深化根本 素养导向
试卷立足根本，分散分层全面稽核必备知识。如三角函数的稽核点包括：图象与性子、三角恒等变形、解三角形、学科综合情境中的三角求值；数列的稽核点包括：等差数列的定义、等差数列的通项公式与求和公式、实际生活情境中的递推数列；函数稽核点包括：复合函数、抽象函数、函数建模运用、导数与函数性子、学科综合情境中的函数导数运用等。
通过综合情境题表示素养导向，系统稽核学生信息获取与加工、科学探究、数学表达等关键能力。全卷特殊看重数学运算素养，以根本题（第1,2,3,5,8,13,14题等）稽核数学运算法则和运算公式的精确运用；以探究题（第7,11,15,16,17,18,19,20题等）稽核通过运算探究创造规律的学科关键能力；以综合情境题（第10,12,21,22题等）稽核合理引元、适当变构、实质转换等优化运算的高阶思维，同时综合稽核了“逻辑推理”、“直不雅观想象”等核心素养，给考生供应了更大的思维空间和展示平台，表示了新课标让学生在数学探究中获取知识、体验过程、培养能力、发展素养的理念。
总之，2023年高考数学新课标I 卷以高考评价体系为依托，落实立德树人根本任务，以问题情境促进德智体美劳全面发展。试题稽核点灵巧多变、问题探究点不落俗套，勾引中学数学传授教化减少去世记硬背、摒弃机器刷题的题海战术，真正推进传授教化转型，提升学生对数学思想方法、数学实质的理解水平以及进入高档学校连续学习的潜能，表示了高考科学选拔和育人导向浸染。
英 语
五育并举，素养为导；文化领悟，学用相伴
嘉兴教诲学院 特级西席 徐雁光
杭州市余杭第一中学 特级西席、正高等西席 蔡晓佳
2023年6月浙江省高考英语新课标I 卷秉持“立德树人、做事选才、勾引传授教化”的核心功能，关注人与自我、人与社会、人与自然三大主题，充分表示高考评价体系的干系哀求，全面稽核英语学科核心素养。
一、立足学科育人，表示代价导向
试题在情境设计和素材选取方面充分表示做事于高中英语课程总目标，勾引学生德智体美劳全面发展，发挥文化铸魂的育人功能。如阅读理解B篇表示了人类命运共同体意识下的环保理念，勾引学生计眷人与自然的关系；完形填空语篇流露出竞技比赛中浓浓的人情味，弘扬乐于助人美德。又如语法填空语篇先容了小笼包，以浸润办法让学生感想熏染中国地方美食，学会用英语传播中华文化；七选五语篇表示了对学天生长经历的正向勾引，教会学生如何利用积极的方法应对人生中所犯的缺点。第二节写作语篇讲述了一逻辑学生在老师的鼓励下参加写作比赛并得到成功的故事，勾引学生在发展过程中不断认识自我、创造自我。续写部分一方面勾引学心理解自我代价的实现在于内在变革而非外在表现，另一方面倡导学生对帮助过自己的民气怀戴德。
二、稽核关键能力，凸显思维品质
试题深化根本性，增强综合性、运用性和创新性，加大关键能力稽核力度，突出思维品质稽核的广度与深度。从广度上看，听力涉及各种真实生活场景，比如谈论周末活动、约定韶光、餐馆就餐、朋友谈论外出安排、对校篮球队评价等。阅读涉及各种题材，比如自行车租赁公司的广告、对John Todd研发ecological design系统过程的阐述、有关digital minimalism书本的先容、关于Joaquin Navajas对群体聪慧效应研究新创造的先容等，这样有利于拓宽思维稽核的广度。从深度上看，阅读语篇的稽核重点在于信息的整合、加工与提炼，凸显对高阶思维的稽核，比如25、26题稽核基于对文本特定信息深度加工的推断能力，28、32题稽核基于对文本段内或段间信息整合的归纳能力，30、31、33题稽核基于对文本特定信息深度理解的概括能力。
三、看重学用结合，促进教室创新
试题以“素养立意”的评价办法呈现，勾引西席精确处理传授教化评同等中“教”与“学”的关系，开展学用结合导向的教室传授教化改革与创新，促进学习的真正发生。关注真实情境下的问题办理，顺应高考从“以知识传授为中央”到“以关键能力和核心素养培养为中央”的转变。让学生在真实情境中，利用所学知识，办理干系问题，确保学科核心素养的真正落地。比如写作第一节哀求针对与外教Ryan沟通口语练习分组存在的问题写一封建议信，重点稽核学生用英语办理实际问题的能力，难点在于对问题的阐释和跨文化交际中可能存在的文化差异。这就哀求西席在传授教化中具备领悟“措辞、思维、文化、策略”的综合视野传授教化不雅观，关注学生学习能力的全面发展。其余，阅读传授教化既要关注文本解读，更要关注对文本信息的加工过程，促进读思的协同发展。
思想政治
聚焦核心功能 坚持素养立意
浙江省长兴中学 特级西席、正高等西席 唐蓓
余姚市梦麟中学 特级西席、正高等西席 金银姬
2023年6月浙江省思想政治选考试卷，聚焦高考“立德树人、做事选才、勾引传授教化”的核心功能，稳中求变、变中求新，稳步推进高考评价走向“素养立意”，助力我省新课程改革。试卷具有三个特点：
一、彰显时期主题，引领核心代价
试卷坚持精确的政治方向和代价取向，积极引入重大现实问题、社会热点话题与国家最新发展成果，强化核心代价引领。如第2、7、9等题，从地方政府专项债券、对外开放、主题教诲活动等现实问题切入，勾引学生计眷社会变革、关心国家发展；第22、23、33等题，依托天下政党高层对话、俄乌冲突、区域全面经济伙伴关系协定等热点时政，造就学生环球眼力和国际视野；第11、16、20、30等题，聚焦人工智能、基层管理改革、传统文化创新和数字经济等新时期培植造诣，引领学生树立“四个自傲”。试卷坚持以社会主义核心代价不雅观滋养学生，以新时期伟大造诣勉励学生，帮助学生树立精确空想和武断信念。
二、优化试题设计，稽核学科素养
试卷以范例情境为载体，以学科任务为导向，在高考命题中落实素养立意。如第13题以三大需求对GDP增长的贡献率为情境，结合表格数据作出分类与描述，稽核科学精神素养水平；第29题第2小问，利用协商民主干系学科内容，以撰写主题宣讲提要形式进行阐明与论证；第33题环绕经济环球化议题，以短文的形式对题中不雅观点予以辨析与评价，综合评价学生的素养水平。上述试题，在现实的问题情境中认识、剖析和解决问题，推动学科核心素养的落地。
三、根植必备知识，强调关键能力
学科必备知识，是造就核心代价的根本，也是发展学科素养的主要支撑。试卷基本覆盖了高中思政学科各模块的核心内容，通过设置一定比例的根本性试题，勾引传授教化打牢知识根本。如第8题和第12题，渗透大单元学习、研究性学习理念，整合中国特色社会主义、我国经济发展干系知识，从论据佐证和论点提炼两个角度进行稽核，设问新颖。如第32题创设验证“吃核桃补脑”不雅观点是否科学的情境，以实验数据为支撑，综合稽核逻辑模块中思维规则、思维方法和思维能力等知识，文理领悟。这些试题，环绕学科主干内容，关注学生对所学知识的有效利用，供应深度思考的空间。
积硅步，至千里；汇小流，成江海。在高考命题开始步入“素养立意”的时期，惟有紧扣时期脉搏，夯实崇奉根基，及时更新理念，实现传授教化转型，才能真正耸立新高考的潮头。
历 史
育人为本 鉴往知来
桐乡市高等中学 特级西席 郑婷婷
桐乡市教诲局教研科研室 高等西席 龚涛
2023年6月浙江省历史选考试卷，全面贯彻党的育人方针，在继续2023年1月首考卷命题风格的根本上又有创新，依托必备知识、聚焦关键能力、鼓励创新思维，充分表示“根本性、综合性、运用性、创新性”的稽核哀求，高度契合高中历史课程改革的理念。详细呈现以下四大特点：
一、寓教于考，赋能培根铸魂
试题充分展现历史学科培根铸魂的育人功能，寓教于考，在命题立意、材料选取、问题与选项设计等方面，具有光鲜的思想导向和代价引领：如第1题展现中华文明多元一体、源远流长的独特魅力，第2题凸显中华精良传统文化以人为本的思想理念，第9题表示我国屯子互助医疗的发展及成效，第20题表达对天下文化多样性的理解与尊重，第22（3）题揭示了环球化背景下“一带一起”倡议所蕴含的中国聪慧。
二、素养引领，彰显学科特色
试题既看重对学科核心素养的综合稽核，又会侧重对某一两方面核心素养的稽核：如第17题，通过呈现古代天下两大帝国的边陲图，稽核学生准确利用时空不雅观念的能力。第21题继续了浙江卷史论题的风格，以“历史撰述的思想”为引子，凸显科学的历史不雅观的主要性。第23题以“群学”“社会”“社会主义”三个关键词为线索，立足特定时空变迁稽核近代中国思想解放和社会进步的进程，磋商“前辈知识分子奔集到马克思主义旗帜下”的缘由，勾引学生认识公民群众是历史的创造者，涵育唯物史不雅观素养。
三、选必融通，勾引历史传授教化
试题看重以选必融通办法稽核学生的知识、能力和素养：如选择题2、11、13、16、19等光鲜地表示了选必融通特色。非选择题第22题以“丝绸”为线，串联唐代户籍、地皮和赋税制度，新航路开辟后的中外贸易，“一带一起”培植等知识点，表示了核心代价引领下对知识的交叉、能力的复合、素养的融通的全方位稽核。这将勾引高中历史传授教化更好地走向选必融通，从而实现教、学、考有机衔接，形成育人协力。
四、稳中有变，做事人才选拔
从题型布局看，采取了梯度层级的办法进行试题编排，选择题连续分为根本题和提升题，个中根本题比2023年1月首考卷减少2题，提升题增加1题，非选择题分值略微提升，历史小论文分值增加到12分。从题型创新看，增强了试题的开放性、灵巧性和区分度，选择题部分采取新材料创设新情境，提升了情境的丰富性与繁芜性，第7、9、15、16、18、19题平分离利用示意图、历史年表、统计图表、原始材料等多种形式的材料创设情境。非选择题部分，一定程度上改变了浙江卷以主题句引领的风格，尤其是第24题以“德国橡子”杂志插画和“广岛上空形成的蘑菇云”历史照片入题，通过提取关联信息并结合干系史实完成小论文撰写，更具开放性。
地 理
守正创新显特色 素养能力比翼飞
温州市西席教诲院 高等西席 叶克鹏
浙江省杭州第四中学 正高等西席 耿文强
2023年6月地理选考试卷稳中有变，守正创新。除了题型构造、呈现办法等保持稳定外，首次涌现开放性试题，表示了浙江省高考“大稳定、小调度”的原则。
一、彰显学科素养，实现传授教化引领
试题看重对人地折衷不雅观念、家国情怀和天下眼力等领域的稽核，如稻鱼生态系统、计策性矿产资源的国家安全、湖泊湿地的固碳功能、美国东北城市带家当升级和交通发展等；试题关注地理实践力、区域认知和综合思维的稽核，如野外地质稽核应准备的工具、丹霞地貌景不雅观图、黄河流域的径流深度空间分布特点、天山北麓的绿洲分布特点、南半球部分海疆的海水性子等。通过关注地方、国家和环球地理问题，引领地理传授教化以学科视角来阐释各种自然和人文征象，形成人与自然和谐共生不雅观念、因时制宜的科学发展不雅观念，彰显地理学科核心素养，达成“立德树人”的育人目标。
二、聚焦关键能力，突出选拔功能
试题看重情境创设，结合问题链的设计，全面稽核了知识获取、实践操作和思维认知等关键能力，难易梯度合理，有效做事人才选拔。在知识获取能力方面，每组试题均须要从舆图、图表和文本材料中获取有效信息，准确地找出信息之间的关联，把握个中隐含的规律，并进行构造化理解。在实践操作能力方面，须要针对问题链的哀求进行论证、改动和改进，终极用措辞笔墨准确表达。在思维认知能力方面，通过对繁芜的真实情境问题进行独立思考，通过自己的逻辑思辨，然后揭橥独立的、有创造性的不雅观点。如“是否赞许南水北调有利于黄河上中游栽种业发展的不雅观点，并从水循环角度解释情由”，以开放的视角，综合稽核学生的关键能力。
三、强化地理思维，凸显学科特色
地理过程和地理空间思维是极具学科特色的思维。试题关注地理过程的稽核，尤其强调地理事物在韶光和空间维度上的变革过程，如城市空间形态的变革、黄河口汛期陆地形态变革、湖泊冰水沉积物的总量变革过程、锋面雨雾的移动过程等；试题看重空间思维的稽核，如定日镜朝向的迁徙改变方向等。试题中每个题组均配有图表，整份试卷共有29幅图，11幅统计图表；图表中蕴含了大量的地理信息，须要学生读图、识图、辨图、析图，从图中提取地理信息，用地理思维办理实际问题。图表呈现形式多样，有统计表、示意图、景不雅观图、框架图、演化图、区域图、线路图、柱状图、曲线图、分布图等，充分表示地理学科特色。
物 理
立足真实情境 看重根本知识 指向素养稽核
富阳市教研室 特级西席、正高等西席 何文明
浙江省杭州第十四中学 特级西席、正高等西席 骆兴高
试卷构造、题型与首考保持稳定，试题内容以稽核高中物理主干知识为主，试题在稽核基本观点的理解和基本规律的运用的同时，突出了物理学科能力的稽核，表示了物理学科核心素养的新课程理念，具有很好的育人导向。题干简练，学生易上手，难度适宜，有较好的梯度分布。详细特点：
一、看重根本知识
试题十分看重对物理基本观点与规律的稽核。如选择题第1题到第9题稽核了标量、质点、浸染力与反浸染力、半衰期、比结合能等观点的理解，稽核了力的合成、匀变速运动、力的合成、圆周运动、万有引力定律、变压器事理等规律的运用。选择第14利用了组合式选项，尽可能的覆盖更多的根本知识的稽核。
二、立足真实情境
真实情境是稽核核心素养的命题根本。本卷立足生活、生产和科技的真实情境，看重物理模型的建构。第2题足球运动，第3题铅球被水平推出，第4、第5题“玉兔二号”，第7题特高压输电工程等的实际问题为情境进行命题，稽核学生学甚至用，模型建构，问题办理的能力。
三、突出科学思维
本卷突出稽核学生的科学思维能力，尤其稽核学生在繁芜、综合的多过程情境中的模型建构、推理论证、利用数学知识办理物理问题的能力。如第10题棒完成一次振动的全过程受力、运动特点和能量转化情形。第18题是滑块a在竖起圆弧轨道、传送带中运动，与滑块b、c碰撞等多过程问题，须要利用多个模型、物理规律和物理量间的联系来办理问题。第19题火箭落停装置中，导电杆在分外磁场中运动产生的感应电动势的确定，回路中电压的特点，能量守恒定律在实际情境中的运用。第20题速率不等的一束带电粒子在有界磁场中的运动问题，涉及极限速率、粒子分布规律的打算，须要较强的利用几何知识办理繁芜物理问题的能力。
四、重视实验探究
试题对实验探究能力有全面的稽核，立足教材经典实验，突出稽核实验事理、实验操作、数据处理等能力。第16题第Ⅰ小题第一问中三个研究平抛运动的实验装置，分别稽核了平抛运动在竖直方向的运动特点，精确的实验操作和实验数据的处理。第16题第Ⅰ小题第二问，改变了教材实验中的装置，用二根弹簧串接来研究弹力与弹簧伸长量的关系，稽核学生对实验的事理的真正理解，末了一问，小球的重力势能减小与两弹簧弹性势能的增加关系，需考虑实验过程中其它外力做功。第16题第Ⅱ小题“丈量干电池的电动势和内阻”实验是教材中的，稽核主要的电路实物连线、电压表读数、画U—I图线、根据图线求得电池的电动势和内阻，稽核了学生基本的实验素养。第16题第Ⅲ小题，利用组成式多选题的形式，增加了实验稽核的覆盖面。
化 学
稳中有进 浙江特色
浙江省杭州第十四中学 特级西席 周忠辉
绍兴市第一中学 特级西席、正高等西席 赵贤祥
2023年6月浙江选考化学试题以《化学课程标准（2017年版2020年修订）》为命题准则，以“立德树人、做事选才、勾引传授教化”为出发点和落脚点，表示“双新”改革理念，有利“双减”政策落地。保持试题的题量、题型、难度的整体平稳，教材实验、无机推断等内容的稽核形式有所创新，呈现命题稳中有进。试题将学科内容与生产生活紧密相连，将素养立意和育人导向有机领悟，彰显化学学科浙江特色，助力教诲共富。
一、精心选择素材，坚持立德树人
情境创设更为简洁，开合有度，通过稽核蕴含个中的化学事理，表示化学学科推动科技发展和人类社会进步的主要浸染，凸显化学学科的社会代价。从第1题石墨烯、光导纤维等新型材料的稽核，到第21题胃动力药物依托比利的合成，中间穿插着化学烫发事理（第6题）、降落氯碱工业能耗（第13题）、硫酸型酸雨源头SO2的处理（第18题）、水煤气变换反应制氢（第19题）、铝土矿制备絮凝剂（第20题）等真实情境，这些素材或来自工业生产实践、或源于考生生活经历，勾引考生计眷材料、环境、能源、生命等与化学密切干系领域的发展，厚植家国情怀，落实立德树人根本任务。
二、科学调控难度，勾引中学传授教化
试题充分考虑详细学情教情，从知识的繁芜性、设问的层次性、思维的逻辑性等成分动手，科学调控难度，让不同层次的考生都能顺利作答，既担保试卷的区分度，又关注考生的临场感想熏染。选择题难度不大，有利于考生稳定心态，发挥水平。例如第1题至第11题，分别稽核物质分类、化学用语、物质性子及用场、实验基本操作、氧化还原、离子反应、有机物构造与性子、元素周期表与周期律等必备知识。非选择题看重设问的层次性和思维的逻辑性，各个小题由易到难，每位考生均有较好的表现机会。例如第17题稽核物质构造与性子，从大略识记基态氮原子的价层电子排布式开始，到将烷烃、烯烃的构造与性子迁移利用到剖析氮烷、氮烯的构造与性子，末了到对晶胞参数和晶胞配位数的稽核，螺旋式上升，勾引中学传授教化，做事为党育人计策。
三、稽核关键能力，做事高校选才
试题内容依据新课标、新教材，聚焦关键能力稽核，勾引中学传授教化回归教材，重视学科思维和方法，避免超前超量学习，表示“双新”改革理念，有利“双减”政策落地。例如，第5、8题是对教材实验的重现，勾引师生重视教材实验；第12、16、20题引入丰富的实验情景，从实验事理的理解、实验方案的评价、实验征象的剖析、实验数据的处理、实验结果的得到等多个维度，稽核考生创造问题、剖析问题、办理问题等关键能力，稽核高阶思维品质，做事于为国选才计策。
四、长于适度创新，培养拔尖人才
试题的创新性紧张表示在两方面，一是与1月份试题比拟，创新试题稽核角度，勾引师生摒弃机器刷题。例如，第18题由无机框图改为工业流程，增加了情境的真实性，降落了对数字处理能力的哀求，提高了从化学学科角度进行思考与推理的哀求。二是创新试题呈现办法，较多的符号、图形、表格、数字等信息，须要考生深度挖掘、全面剖析、准确概括、精确表述，透过征象看实质，挖掘信息中蕴含的反应规律或化学事理。例如，第14题通过给出反应热和产物占比信息，判断不同条件下两个平行反应的发生情形；第19（2）题通过体系总压、反应物水碳比和产物分压等数据信息打算压强平衡常数并剖析可能的副反应；第19（4）（5）题如何根据题给信息，综合考虑多重成分影响，剖析得到结论。这些试题呈现办法的创新，让考生置身于一个相对陌生的环境，可以有效测评不同考生之间的水平差异，引发其崇尚科学、探索未知的兴趣，助力拔尖创新人才培养。
总体来说，2023年6月浙江选考化学试题命制看重根本知识的构造化、关键能力的系统化、核心素养的外显化、学科代价的最大化，发挥育人与选才双重功能，彰显化学命题浙江特色。
生物学
凸显学科代价引领 重视思维品质培养
浙江省江山中学 特级西席 李艳华
浙江省桐庐中学 正高等西席 徐玉华
2023年6月浙江省生物学选考试题命制以中国高考评价体系为导向，以《普通高中生物学课程标准》为依据，通过真实的情境、创新的支架和灵巧的设问，突出必备知识和关键能力的稽核。试题兼顾了根本性、综合性、运用性和创新性，能够有效做事高校选拔，有力加强教室引领，切实落实“立德树人”的育人目标。
一、领悟实践，融入成果，凸显学科代价引领
本卷借助真实的情境，将具有新颖性与时期性、能反响我国民间生活聪慧的实践、表示我国科研聪慧的成果以及“绿水青山便是金山银山”的发展理念等融入个中，凸显了高考评价的学科代价引领。如第1题我国科学家首次人工合成的结晶牛胰岛素、第2题生态文明培植中的酸雨防治、第9题野生稻驯化尤其是袁隆平院士团队造就成的超级杂交稻、第11和12题小曲白酒的酿造、第22题植物工厂等，这些实践聪慧、科研成果和环保理念的情境，不仅仅为稽核学生的生命不雅观念和社会任务搭建支架，更加凸显了立德树人的学科代价引领。
二、稳中有变，灵巧设问，彰显做事选才功能
比较于2023年1月的首考试题，本卷在题量、题型、稽核主干知识稳定的根本上，试题的情境更为丰富、设问的角度更加新颖，试题开放性、灵巧性、综合性更高，彰显了试题做事高校选拔育才的功能。如第3题基于不同生物同源DNA序列的比较，稽核进化中生物的亲缘关系；第16题基于给定的核苷酸切除修复机制，剖析着色性干皮症（XP）患病干系机理；第18题利用假说-演绎法推断翅形和眼色基因在染色体上的位置；第19题灵巧利用PCR和电泳技能鉴定转基因小鼠的基因型；第20题综合剖析突触后神经元的膜电位变革及成因。非选择题创设日常生活生产实践、技能进步、科学前沿等方面的情境，设置有“缘故原由剖析”“判断依据”“结果结论”等多个长句表达试题，通过模型建构、科学推理、理性思考、实验验证、质疑创新等方面对学生的批驳性思维和创新思维进行稽核。
三、重视实验，强化探究，尽显生物学科实质
科学探究素养是生物学学科核心素养的主要组成部分，本卷重视完善实验思路、预测实验结果和结果剖析谈论等能力的稽核。例如试题中第23题稽核了阳性对照和阴性对照的设置以及对实验结果的剖析和谈论等能力；第25题以减压反射为背景稽核了实验设计思路的完善、以表格形式预测实验结果并学甚至用，考试测验剖析运动员在马拉松长跑过程中，减压反射的生理学意义。整卷多处将科学探究的思维和方法融入不同试题进行稽核，既造就了科学探究的素养，又尽显了生物学的学科实质。
技 术
（信息技能）
稳中有变 表示信息技能学科特色
杭州市根本教诲研究室 特级西席 李伟
浙江省教诲厅教研室 高等西席 魏雄鹰
本次选考试卷是我省履行高中信息技能“双新”课改后的第2份试卷。纵不雅观全卷，可以看出本次试卷沿袭了信息技能考试一向坚持的知识与能力并重、选拔与导学兼顾特点，正面勾引、以评匆匆学。
一、传承兼顾发展，看重根本知识与基本技能考察
本卷整体架构与1月首考卷基本同等。试题总数还是15题；必修模块与选择性必修模块1的试题数量与分值分布基本不变，各占50%旁边；各小题所涉及到的知识与技能点分布传承了首考卷的多数考察点。整卷难度与首考卷基本持平，有利于减轻考生包袱，担保考试的公正公道。在稳定中，也能看出一些变革，部分题目的知识点分布与首考卷不同，如1月卷第13题是有关信息系统运用的题、第14题是有关数据处理的题，本卷第13题是算法与程序设计题，第14题是书房环境监控系统问题，适当的变革有利于对传授教化进行精确的勾引。信息技能一贯都很重视根本知识的考察。本卷看重学科重点知识、核心能力的考察，尤其关注学生在理解的根本上运用知识办理问题的能力，如第1、2、3、5题分别稽核了数据和信息、信息系统功能与运用、人工智能、网络系统的观点与理解。
二、关注科技创新，渗透学科育人理念
高中信息技能课程在内容选择时兼具时期性与根本性，看重勾引学生运用信息技能时，思考技能为人类社会带来的机遇和寻衅、应履行个人在信息社会中的任务和责任。本次试卷在选材中结合了国产精良科技成果，重视在试题中渗透立德树人的代价不雅观考察。如第4题稽核信息系统安全和信息社会任务，第6题选用了国产操作系统“鸿蒙操作系统”作为素材，初步表示了自主可控意识方面的勾引。
三、坚持素养导向，表示信息技能学科上风
核心素养是学科育人代价的集中表示。基于素养的评价，须要在真实情境中，根据学生完成各种任务时的行为表现来进行考察。本卷创设了多样的情境，看重信息技能与现实生活的结合，如第2至4题，创设了某聪慧教室系统情境，第13题创设了仓库仓储问题情境，第15题创设了工程领域情境。基于这些情境，考察了学生的信息技能学科核心素养，尤其是打算思维，是每次信息技能选考的重点。如第13题考察了剖析问题、抽象建模、设打算法以及程序实现的能力；第15题考察了学生利用数据构造与算法办理实际问题的能力。整份试卷既表示了信息技能科学事理的考察，也关注利用信息技能办理问题过程中的素养考察。
技 术
（通用技能）
学科大观点引领 真实任务设计 落实思维和素养稽核
浙江省杭州高等中学 高等西席 孙俊
浙江省杭州第十四中学 高等西席 张瑾烽
2023年6月通用技能选考试卷全面贯彻党的教诲方针，落实立德树人根本任务，坚持素养导向、能力立意的命题原则，践行知识、能力、素养相结合，在大观点引领、任务设计等多个维度开展了积极探索。本卷总体构造稳定，优化了局部细节，卷面组成清晰、素材新颖。试卷可以有效区分不同素养层次的考生，有利于勾引教室传授教化。
一、学科大观点引领，强化育人导向
学科的两个大观点是“设计”与“制作”，下有“构造”“流程”“掌握”“系统”等次级大观点，其核心要点是能从设计者、测试者等角度去剖析评价产品和解决技能问题，建立设计全过程的基本观点。本卷重视考察学科大观点，并作了积极探索。如第8题的“卷染机系统”，它从系统设计的角度提问，通过“电机功率的选择”“滚筒转速的匹配”等任务稽核系统大观点。如第13题的第（3）小题，给出了设计浇水系统时进行的各种剖析，通过设计中的这些方法或手段稽核考生对系统剖析紧张原则的理解，而不是大略稽核与系统干系的某个观点的理解。命题能捉住传授教化的痛点与弱点，并给出精确的传授教化导向。
二、真实任务设计，学科特色明显
本卷看重学科内容和真实任务的结合，用较为真实的任务或问题测评考生的能力与素养。如第2题的电梯轿厢，从防冲顶装置中引出对人机关系认知的考察。如第3题方凳，从榫接加固方案引出设计方案的筛选。如第6题通过楔块的事情过程，考察构造的受力。如第14题是为了台风天减小广告牌风阻，引出两片广告牌可同步迁徙改变的设计任务。如第15题的二极管测试电路，通过情境变换，设计了判断电路测试时的征象、判断与发光二极管的发光频率有关的元件以及用比较器设计新电路等真实任务。这些试题都是通过真实的任务或问题，稽核考生技能问题的办理能力和素养水平，技能味浓，学科特色明显。
三、突出能力与素养考察，表示课程理念
本卷重视核心素养和能力的稽核，特殊是对“图样表达”“创新设计”“归天能力”等素养的稽核，既延续了之前的精良做法，又做了新的有益探索，充分表示了学科的育人代价。如第7题三视图和尺寸标注的重新涌现，既表明“图样表达”在学科体系中的主要性，又表示“双新”背景下侧重学科素养和能力稽核的特色。如第8题卷染机的剖析，延续了上次的改变，从系统的实际功能角度而不是从系统干系观点、定义角度进行稽核，凸显了能力稽核的主要性。如第13、14、15题，连续采取单选、多选稠浊的模式，对学生的技能素养提出了更高的哀求。个中第14题，哀求用一个电机驱动两个运动主体的迁徙改变，对“创新设计”“图样表达”等核心素养的稽核做了有益的探索。
