本色是立身之基，技能是立业之本。传承技能技能，职业教诲义务在肩。
党的十八大以来，党中心、国务院高度重视职业教诲。习近平总布告强调，职业教诲是国民教诲体系和人力资源开拓的主要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的主要路子，肩负着培养多样化人才、传承技能技能、促进就业创业的主要职责，必须高度重视、加快发展。
近年来，我国职业教诲实现了历史性的新超过：建成天下上规模最大的职业教诲体系，形成中国特色当代职业教诲体系的基本框架，做事区域经济发展、促进社会公正等浸染进一步彰显。
今年以来，当代职业教诲主要性进一步凸显，顶层设计进一步完善：国务院印发《国家职业教诲改革履行方案》，绘就一幅办好新时期职业教诲的顶层设计和施工蓝图；《政府事情报告》将职业教诲摆在前所未有的主要位置，决定高职院校于今年大规模扩招100万人；“双高操持”“1+X证书”制度试点、产教领悟型企业等一批重点项目和试点启动……
我国当代职业教诲，站在了新的历史出发点上。
产教领悟，做地方经济转型升级的“助推器”
在全国职业教诲活动周前后，到山东、江苏、浙江、贵州、广东等地调研，职业教诲在做事区域经济发展、助力地方家当转型升级方面的新作为与新贡献，让人面前一亮。
深圳职业技能学院已打造包括华为信息与网络技能学院、ARM智能硬件学院、阿里巴巴数字贸易学院等特色家当学院在内的家当研究院集群，紧跟深圳家当前沿、技能前沿，与行业领军企业紧密互助，成为助力地方经济发展的人才“蓄池塘”。
地处国家集中连片特困地区武陵山区腹地，贵州省铜仁职业技能学院“靠山吃山、靠山养山”，创建了以畜牧兽医、举动步伐农业技能、茶叶生产加工技能等国家骨干专业为核心的农牧技能专业群，推进山地农业向聪慧农业、生态农业、高效农业、有机农业转型。个中，仅白山羊项目便带动15个农牧企业升级养殖标准，增加产值3000余万元，辅导食用菌栽种2000万棒，实现纯利润近2000万元。
山东淄博职业学院党委布告张爱民鼓励全体西席环绕山东省“十强”家当和淄博市“753”当代家当体系谋划学院未来发展方向，“要在做事地区经济发展高下功夫、用力气。”
在浙江省宁波市北仑区，宁波职业技能学院以“立足北仑、融入北仑、做事北仑、协同发展”为定位，组成了包括经济技能开拓区、市教诲局、市总工会、市商务委员会、干系家当园以及行业龙头企业在内的理事会，深度融入当地区域发展，“打造一所地方离不开的高水平职业院校！
”
……
通过深化产教领悟、校企互助，高水平职业院校与当地经济社会发展同频共振的发展格局清晰可见。
“职业院校的发展须要与地方经济、家当园区同步方案、同步培植、同步发展，这就须要深化产教领悟，建立职业院校与地方家当园区培植良性互动机制，实现产教资源共生共赢。”江苏省教诲厅副厅长曹玉梅先容，“以江苏为例，全省13个设区市中，有9个市建有职教园区，80多所中高职院校入驻。全省60%以上的县级职教中央搬进本地家当园区（开拓区、高新区）内。”
近年来，全国职业院校年均向社会运送1000万毕业生，每年培训上亿人次，在当代制造业、计策性新兴家当和当代做事业等领域，一线新增从业职员70%以上来自职业院校毕业生。职业院校毕业生已成为支撑中小企业集聚发展、区域家当迈向中高真个新力量。
适应须要，做稳就业惠民生的“压舱石”
7年前，当贵州盛华职业学院的老师深一脚、浅一脚来到黔南布依族苗族自治州惠水县抵麻乡，罗琳花家里情景令他们心伤。
这个大山深处的田舍竹楼四处透风，板凳和床险些便是全部家具，烧水壶只能搁在地上。“这学我能上吗？”很少见生人的罗琳花怯怯地说。
当听说不只学费全免，还给助学金、生活补助时，这个布依族女孩的眼睛一下子亮了。
“我帮孩子定了3个‘三年操持’。学习3年，节制一门技能；事情3年，开始反哺家庭；拼搏3年，开启幸福人生。”盛华职业学院唐人坊非物质文化遗产传承学院院长唐燕的话没有落空，如今，罗琳花在北京事情，参与设计制作的“唐娃娃”已当选为“国礼”赠予外宾。
贵州省教诲厅厅长邹联克先容，党的十八大以来，在贵州，职业教诲精准脱贫班累计帮助25万个家庭经济穷苦学生实现“职教一人，就业一个，脱贫一家”，全省120万屯子建档立卡穷苦户更是实现“1户1人1技能”全覆盖。
扶贫先扶智，治贫先治愚。在屯子地区、民族地区、穷苦地区，职业教诲就像一道大坝，阻断穷苦的漫延。
“职业教诲不仅在推动家当转型升级方面贡献巨大，在促进就业创业、改进民生方面，更是发挥了积极浸染。”浙江省教诲厅厅长陈根芳说。
陈宁方，贵阳晓车精修汽车做事有限公司董事长，小时候家里一贫如洗，靠着穷苦生补助，来到贵州交通职业技能学院汽车系就读。如今，节制了一技之长并成功创业的他格外自傲，“公司年业务额超过800万元，父母随着我过上了好日子”。
姜家杰，淄博职业学院2011届物流管理专业毕业生。2015年，在创业导师辅导下，他成立淄博创客空间商贸有限公司，主营高校快递、企业本色拓展等业务，如今公司已成为当地校企互助的示范。
刘顺，深圳职业技能学院电子信息学院学生，获数据通信、大数据两项华为认证证书，在毕业招聘中受到多家单位青睐。刘顺的父母对学校心存感激，“送孩子来职校读书，冲的便是学到真技能、练就硬功夫。”
……
采访中我们得知，从职业院校走出去的学生，有的因在职业院校学到一技之长，入职到有名企业；有的身有残疾，但通过职业教诲，找到了用武之地、树立了生活信心；还有的曾经失落业，通过职业教诲“再充电”后，重新找到发展空间……
有这样一组数据很能解释问题，我国中职毕业生就业率连续多年保持在95%以上，高职毕业生半年后就业率达到90%，近70%的职业学校毕业生在县市就近就业；职业教诲东西协作行动操持，广泛面向农人、屯子转移劳动力、下岗失落业职员、残疾人等开展职业培训，为近年来我国年均减贫1000万人以上作出了主要贡献。
尊重个性，供应多样化的成才路径
调研中，许多职业院校西席多次谈道：职业教诲尊重兴趣、尊重个性差异，供应多样化的成才路径，努力让每个人都有人生出彩的机会。
刘峰，一个自小就分歧凡响的孩子。在父母经营的废品回收站里终年夜的他，喜好用回收站里的废品进行发明创造。从小学到中学，一贯坚持没放弃，高考前夕，还得到了5项国家发明专利。由于在发明创造上投入了太多精力，刘峰在2008年的高考中失落利了。
南京信息职业技能学院录取他后，专门为他组建了创新特色班，配备专门导师，所有实验室向他开放。
在学校，刘峰如鱼得水，共得到13项国家专利。毕业后，他凭借平衡车发明项目成功创业，发卖额从几万元到过亿。
“尊重兴趣、尊重差异，我们相信，当越来越多精良学生从职业院校走出来，会助力全体社会构建更科学的成才不雅观和教诲不雅观。”南京金陵高档职业技能学校党委布告、校长周乐山认为。
“职业教诲与普通教诲是两种不同教诲类型，具有同等主要地位。”今年印发的《国家职业教诲改革履行方案》第一句话就明确指出职业教诲在全体教诲体系中的定位和类型意义。在教诲部干系卖力人看来，深化职业教诲改革能够有效分流高考压力，供应多样化的人才发展路径。
令人欣喜的是，让更多有志青年景长为能工巧匠、大国工匠，让三百六十行人才荟萃、繁星残酷，让劳动光荣、技能宝贵、创造伟大成为社会风尚，许多省份和多所职业院校已做出有益探索。
从升学渠道上看，职业教诲人才发展的“立交桥”逐步拓宽。江苏省探索“知识+技能”的考试办法，对口升学招生考试制度进一步完善，五年制高档职业教诲稳步发展，当代职业教诲体系培植项目试点稳步推进，中职与高职、中职与本科、高职与本科多种形式分段或联合培养模式日渐成熟，专业核心课程与职业技能等级证书对接的比例提升；
从招生选拔机制上看，各地积极探索多元招生办法。浙江省推进高职招生系统编制机制改革，履行统一招生、五年制招生、自主招生、“三位一体”综合评价招生、技能精良中职毕业生口试入学等，将乐意接管职业教诲、适宜接管职业教诲的孩子最大限度地纳入职业教诲培养，为家当供应更多精良人才；
从培养质量上看，多所职业院校在人才培养方案中既重视技能技能学习，又强调文化知识学习，看重培养德技双高的职业技能人才。广东东莞机电工程学校，在创办“企业教室”、引入“车间进校”的同时，通过一系列德育品牌活动，培养学生良好的行为习气、能力素养、人生态度。南京工业职业技能学院根据学生学业水平开展分层传授教化、结合生源类型履行分类培养，以深化学分制改革为保障，实现人才培养从粗放型向风雅化的转变；
从系统编制机制上看，浙江省积极构建以绩效为导向的奖补机制，通过强化市县职业教诲发展的主体任务，压实高职院校的自主发展任务，引发职业教诲发展活力。在山东，技能工人报酬进一步提升，在落户、就业、机关奇迹单位招聘、职称评审、职级晋升等方面，明确规定不得歧视职业院校毕业生。
“当职业院校学生从钻营事情岗位转向追逐人生梦想，当职业教诲从追求规模增长转向提高育人质量，职业教诲才真正成为人才发展的摇篮。”南京市教诲局副局长潘东标道出了浩瀚职业教诲人的心声。
开释活力，欢迎职业教诲新的春天
只管我国职业教诲发展迅速，实现了历史性的新超过，但在调研中我们也创造，职业教诲体量大而不强、产教合而不深、体系不完善、吸引力较弱仍是困扰发展的紧张问题。
我国职业教诲还存在着体系培植不足完善、职业技能实训基地培植有待加强、制度标准不足健全、企业参与办学的动力不敷、有利于技能技能人才发展的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题。同时，部分地区依然存在对职业教诲重视不足、带有偏见。对付职业教诲内部而言，区域发展不平衡、院校发展不平衡、校内专业发展不平衡等问题也相对突出。为此，受访职业院校卖力人坦言，这些问题如不办理，将会限定未来我国当代职业教诲体系的发展。
直面寻衅、破解难题，需加强顶层设计、打破系统编制机制障碍，牢牢捉住当代职业教诲体系培植的“牛鼻子”。
——创设良好发展环境，实现从“局部优化”到“全局统筹”的超过。
为职业教诲创设良好的发展环境，尽快打造一个适应家当和经济发展须要的当代职业教诲模式迫不及待。
“不同于其他教诲类型，职业教诲对付教诲外部成分的依赖更大、更强，须要政府、企业、行业协会、社会形成协力。须要各地、各级领导从根本上认识到职业教诲的主要性，将职业教诲摆在教诲改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。重视职业教诲、积极发展职业教诲，主动将职业教诲发展纳入经济社会发展的整体方案，加强省级宏不雅观统筹，推动职业教诲持续康健发展。”陈根芳谈道。
——连续练好内功，实现从“就业导向”到“德技并重”的提升。
“职业教诲要想做大做强，扬眉吐气，让企业离不开、地方离不开，须要练好内功，努力增强办学水平和综合竞争力，同时落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程，实现提升人才培养质量和内涵发展。”东莞理工学校互助企业方代表李宝琴说。
采访中，“落实《国家职业教诲改革履行方案》的哀求，严把传授教化标准和毕业学生质量标准两个关口，将标准化培植作为统领职业教诲发展的打破口”已成为各地的广泛共识。
——连续促进双元育人，实现从“两张皮”到“共同体”的转变。
深化产教领悟、校企互助，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各种职业教诲，是当代职业教诲体系发展的必由之路。
作为江苏省首批当代学徒制试点单位的江苏太仓中等专业学校，从2001年开始探索符合我国国情的“当代学徒制”，与当地德资企业互助，共建师资、共建基地、共建课程，毕业生已成为当地德资企业的主要人才来源。“经由近二十年的实践，我们认识到，双元育人，推动从‘两张皮’到‘共同体’的转变，是企业精准选材的必需，也是职业院校提升人才培养质量、引发办学活力的必需。”校长周新源谈道。
——连续完善体系构建，实现从“断头路”到“立交桥”的打破。
任何一种教诲形态都不是封闭的，须要开放、融通，对付始终与社会进步、经济发展同频共振的职业教诲来说，尤其如此。
未来，须要连续打通“中等职业教诲—高档职业教诲—运用型本科教诲乃至专业学位研究生教诲”的衔接渠道，加快完善职业教诲与普通教诲、连续教诲的衔接制度，改革完善职业培训与学历教诲的学分累计和互认制度，让职业教诲更加融通，让职业学校毕业生的升学和成才通道越来越宽广，让职业教诲竞争力和吸引力大大增强。（ 田丽 赵婀娜 张烁 丁雅诵）
