四年级下册语文第3课天窗图文详解及同步演习

知识点

作者先容：茅盾(1896年-1981年)，浙江省嘉兴市桐乡市人，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾1927年开始利用茅盾这一笔名揭橥小说。
他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。
茅盾同时也是中国当代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
代表作有小说“蚀”三部曲《幻天》《动摇》《追求》，长篇小说《子夜》《堕落》等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》和文学评论《夜读偶记》。
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元公民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代精良长篇小说的创作。
《天窗》是茅盾师长西席写的关于童年生活的一篇小文章。
我会写：慰：抚慰安慰欣慰慰问聊以自抚慰：抚慰枕藉蕴藉卜：卜辞未卜问卜卜课锐：锐利敏锐尖锐养精蓄锐滩：河滩滩地浅滩滩头帐：帐子蚊帐帐篷营帐烁：闪烁烁烁震古烁今蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪蝠：蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争霸：霸气霸占霸权霸王横行霸道鹰：雄鹰苍鹰老鹰猫头鹰鹰击长空

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形近字：

藉（抚慰）籍（书本）锐（尖锐）悦（喜悦）滩（海滩）摊（摊手）帐（帐篷）账（账单）蝙（蝙蝠）编（编写）蝠（蝙蝠）福（祝福）多音字：

藉：jiè抚慰 jí散乱露：lù露珠 lòu露脸近义词：

暖和——温暖喜好——喜好抚慰——安慰猛厉——剧烈锐利——尖锐奇幻——奇妙发明——创造活泼——伶俐反义词：

暖和——寒冷喜好——讨厌猛厉——柔柔真实——虚假俏丽——丑陋繁芜——大略理解词语：

【抚慰】安慰。

【扫荡】用武力或其他手段肃清仇敌。
文中指风雨雷电的威力大。

【锐利】（目光、辞吐、文笔等）尖锐。

【奇幻】奇异而虚幻。

【霸气】跋扈的气势。

【繁芜】（事物的种类、头绪等）多而杂。

词语扩展：

可爱的星奇幻的云彩

晴朗的天空俏丽的夜色快乐的童年

霸气十足的猫头鹰

课内词语：

句子解析：

1、小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。
在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。
2、夏天阵雨来了时，孩子们顶喜好在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。
“顶”是特殊的意思，在这里表示程度最高。
“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。
3、晚上，当你被逼着上床去“安歇”的时候，大概你还忘不了月光下的草地河滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？“逼”字用得很好，它表示了孩子们内心的不宁愿和无奈。
如果改成“叫”字或其它的字，就不能表示孩子们的内心的无奈和后面想象的主要性。
4、这时候，小小的天窗又是你唯一的抚慰！
这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的抚慰”相照料，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰浸染。
5、从那小小的玻璃，你会瞥见雨脚在那里卜落卜落跳，你会瞥见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，若何猛厉地扫荡了这天下，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描述了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，“带子似的”利用了比喻的修辞手腕，写出了孩子们眼中的闪电的样子。
“大十倍百倍”写出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。
6、你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这大概是灰色的蝙蝠，大概是会唱歌的夜莺，大概是霸气十足的猫头鹰……用“大概”这个带有想象色彩的词语组成的排比句，想象夜晚的俏丽与神奇，极富传染力，表示了天窗给孩子们带来的快乐。
7、发明这天窗的大人们，是应得感谢的。
由于活泼会想的孩子们会知道若何从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更繁芜，更确实！
这是一句富有哲理的话，阐明了大人们该当被感谢的缘故原由，用排比的修辞方法揭示了由于孩子们的想象是丰富多彩的，富有变革的，以是想象到的比看到的更真切，更阔达，更繁芜，更确实！
段落大意：第一部分（1~3）：交代了乡下的屋子开天窗的位置、形状和缘故原由。
第二部分（4~7）：写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去安歇时，由天窗想象表面天下的精彩得到心灵安慰。
第三部分（8）：写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞颂。
课文主题：课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中得到的乐趣和抚慰。
表现了孩子们对大自然奥秘的好奇以及丰富的想象力与创造力，表达了作者对孩子想象力的赞颂。
课后习题答案：

1、默读课文，说一说:天窗在哪儿，为什么要开天窗？

答：天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。
天窗是为了透光用的。

由于风雨天或者冬天，木板窗会关起来，屋里就没有了光芒，黑得像地洞一样，以是要开天窗。

2、课文中用了一个短语来形容天窗——“唯一的抚慰”，在什么情形下，小小的天窗是“唯一的抚慰”？找出干系语句和同学互换，再有感情地读一读。

句子：这时候，小小的天窗是你唯一的抚慰。

文中紧张指夏天阵雨来了时和晚上孩子们被逼着上床睡觉的时候，这时孩子们失落去了自由，只好通过天窗来不雅观察表面的天下，想象天下，感想熏染天下，孩子们只能通过天窗从而得到安慰。
以是小小的天窗成了孩子们“唯一的抚慰”。

3、读句子，回答括号里的问题。

◇你想象到这雨，这风，这雷，这电，若何猛厉地扫荡了这天下，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
(“扫荡”给了你若何的觉得?为什么通过天窗感想熏染到的风雨雷电的威力，比在露天真实感想熏染到的要大十倍百倍？)

答：“扫荡”让人觉得到风雨雷电正在无情地摧残这个天下。
由于通过天窗感想熏染到的风雨雷电，可以通过想象被无限浮夸，以是通过天窗感想熏染到的风雨雷电的威力，比在露天真实感想熏染到的要大十倍百倍。

◇由于活泼会想的孩子们知道若何从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
(结合课文，说说孩子们是若何从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
)

答：这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能瞥见和听见的屋外天下，“有”和“实”指想象的情景。
孩子们不才雨时透过天窗瞥见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风雨雷电的情景;透过天窗瞥见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。

练一练：

仿照例句的形式写三个句子，构成四季。

人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；

人们都爱夏天，爱她的，爱她的，爱她的；

人们都爱秋日，爱她的，爱她的，爱她的；

人们都爱冬天，爱她的，爱她的，爱她的。

（人们都爱夏天,爱她的骄阳似火,爱她的青山绿水,爱她的绿荫一片；人们都爱秋日,爱她的天高气爽,爱她的层林尽染,爱她的喷鼻香飘四溢；人们都爱冬天,爱她的大雪纷飞,爱她的银装素裹,爱她的洁白无瑕。
）

课外拓展：

描写声音的四字词语：

卜落卜落叽叽喳喳乒乒乓乓

咕咚咕咚呼噜呼噜

形容想象力丰富的四字词语：

想入非非奇思妙想异想天开浮想联翩

富有想象力的句子：

1.在早春的日子里，当四周统统都发出闪光而逐渐倾圯的时候，通过融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的地皮的气息，在雪融化了的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌唱着，急流发出愉快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向另一个溪谷。

2.东风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温顺了，她抛开了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。
你看，她有时童心产生发火，将清风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声音。
她们冒死使叶儿茂盛，苍翠的颜色，彷佛一层层的绿波。

生字讲解

课文解读

教材剖析

课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中得到的乐趣和抚慰。

课文共有8个自然段，可分三个部分。
第一部分(第1～3自然段)，交代了乡下的屋子开天窗的位置、形状和缘故原由。
第二部分(第4～7自然段)，写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去安歇时，由天窗想象表面天下的精彩得到心灵安慰。
第三部分(第8自然段)写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞颂。

课文写乡下孩子的快乐很有特点。
第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光芒敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有分外的意义。
第二部分是全文重点，为了描述天窗给孩子们带来的快乐，课文不是一味地就快乐而写快乐，而是选取了两个“分外时段”的场景：下雨天被关家里感到失落落时，由天窗想象风雨的威力；晚上被迫上床安歇感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。
这样的阐述，在情绪上形成“抑一扬一抑一扬”的起伏节奏。
两次情绪的抑扬，都用关键语句“小小的天窗是你唯一的慰”来过渡，让人更深入体会“天窗”给孩子带来的心灵安慰和快乐。
而结尾的总结见告读者：天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。

课文另一大特色便是措辞生动，充满童趣又引人寻思。
如，写阵雨来时的场景，捉住“顶喜好在雨里跑跳，仰着脸看闪电”，写出孩子们的活泼与好奇。
第5自然段中，在孩子眼里，雨脚“卜落卜落跳”，闪电“一瞥”，彷佛有了人的情态，继而遐想屋外风雨雷电威力大到十倍百倍，文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。
课文用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比的紧张、刺激与愉快，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感想熏染放大了十倍百倍。

再如，写被迫安歇时的场景，捉住了“偷偷地、伸出头、仰起脸”等神态动作，形象地写出孩子们的顽皮可爱。
写孩子们偷看天窗时，想象更加丰富：“一粒星”遐想到无数的星，“一朵云”想到无数“山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，孩子们仿佛不是被“关”在小小的帐子里，而是翱翔在九霄云外。
而从掠过的“一条影”想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰等夜间活动的动物，不仅看出村落庄孩子对动物的理解，更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生的激动、愉快与期待。
此时的天窗就像万花筒，让孩子们从虚无的想象中看到大千天下的新奇有趣、丰富多彩。

第二部分用第二人称阐述，增强了阅读时的代入感。
结尾的点睛之笔启迪了读者：拥有想象力的孩子们，心灵是自由的，他们能超越现实生活，看到“更真切，更阔达，更繁芜，更确实”的天下。

本文的插图很故意境，开篇上方用大面积的屋顶还原乡下孩子生活的场景，从天窗中洒落的星光，营造出一种迢遥、神秘又浪漫的时空意境，很随意马虎引发学生的阅读期待。
右下角一个男孩坐在床上，仰望着天窗，露出惊喜的微笑，彷佛被天窗召唤进一片新的天地，与全文的感情基调和主旨遥相呼应，引发学生的情绪共鸣。

同步练习1

同步练习2

【答案】

第一课时

一、海滩玻璃老鹰帐子夜莺

三、藉（抚慰）玻（玻璃）璃（玻璃）烁（闪烁）

籍（学籍）波（水波）篱（竹篱）砾（砾石）

三、锐利-锋利扫荡-涤荡

闪烁-闪动霸气十足-自高自大

四、天窗的由来或为什么有了天窗夏天阵雨来了晚上被逼上床“安歇” 唯一的抚慰