每当清晨，阵阵清脆悦耳的诗文诵读声传出教室。这就是我们小学呈现的早读风景。
我们在借助注释理解古诗文的诵读过程中，不知不觉中拉近了与古诗文的距离。本学期的诵读中，我们班同学都喜欢读《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天……起舞弄清影，何似在人间？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”读来琅琅上口，情意悠长。为了把这首词的意思弄明白，我回家查阅了资料，才知道词的意境和词人的生平事迹。“苍穹之下明月在，独我一人影自怜。”失落而又满怀希望的矛盾，抑郁而又自我解嘲的纠结。苏轼起舞挥剑，剑梢的寒气闪烁在寂静的夜空下，思念之情终难诉。端起酒杯，默默吟咏凄美的月光，问青天，明月几时有？
我不由感叹这首词的绝妙，字字句句打动人心。
篇二：早读风波
今天，我刷完牙，洗完脸，吃完饭就去上学了。
到了教室走廊，还未进教室，就听见一阵吵闹声。进了教室，我仿佛置身于一个菜市场，不信你看：距离委员“小袋鼠”正和他的同桌聊天呢：他神采飞扬，眉毛忽上忽下，嘴皮不停翻动着，像挺机关枪似的。再看看我们的梦欣同学，瞧她那一脸陶醉的样子，双手摆得飞快，眼睛闪闪发光，一猜就是梦见了王俊凯，在炫耀呢。最后，放眼望去，就插在桌子上摆些菜了，四处闹得像是摊贩们在讨价还价似的，同学们到处乱跑。
最后，我们五年级二班的“城管”陈老师来了，“小贩们”全部都收摊回家了，“菜市场”恢复了平静。
篇三：早读奇闻
今早由于我校的语文老师都去中心校学习去了，所以今天的早读由我来看着。当我走进教室时就听到有学生大声说：“体育老师来了！”并且发现有两个学生在讲台上领读英语，而下面只有三三两两的学生在跟读。听到老师来了，他们立刻大声地读起书来。我当时很生气并且让我无法理解的是：我们班的孩子平时对我那么的贴心，怎么会有这种自由散漫的学习态度呢？
我们班的每位孩子都很懂事，特别是对我这个怀孕的老师格外的贴心。每次送他们放学他们都会体贴地说：“老师您不用去了！我们会乖乖地走路队的。老师，外面有雪，路面比较滑，万一摔到小宝宝怎么办呢？老师，您还是回办公室休息吧！”看着这些孩子一张张诚挚的脸庞，听着这一句句暖心窝子的话，我感动的语无伦次。但当我看到他们在我面前装模作样的读书时我爆发了。
“你们是在给我读书吗？不要在我面前假装读书。你们要读就认真地读，读出声音来。”我扯着嗓门大声地说。孩子们安静了下来，安静的好像能听见绣花针落地的声音。为了提高他们读书的积极性，我安排男女生分角色朗读。一遍读完之后他们好像是完成任务了似的说：“老师，我们读完了。”甚至有的学生趁机开始聊天、打闹，此时此刻我彻底被激怒了。
“今天下午的体育课我们逐个进行背诵这段英语对话，会背的同学去上室外体育课，不会背的同学留在教室里继续背英语。”我本来是想激励一些他们，但没想到的是竟然有的学生为此而哭了，这是我着实没有预料到的奇事。接下来就有人说：“老师，不会背的能不能用抄写五遍来代替呢？”我斩钉截铁地说：“不行。”这学生有点不服气地说：“那我们不会读怎么办呢？并且我们英语老师都说可以。”我顿时不知如何接答。“如果你哪里不会读你可以问同学、老师试着去读出声音，久而久之你自然就会背。但如果你一味地抄写，别说抄写五遍，即使你抄写一百遍，但最后还是不会读。”
时间匆匆走过，美丽的记忆却从飞驰的岁月中，重新完整地进入我的心中，跌入心灵深处最深的角落。回到六年级那时的自己对学习也有不自觉的时候，更何况现在的学生呢？我们羡慕她们的时候，他们何尝不会羡慕我们呢？虽然他们只是面对学习的压力，但是他们还是孩子。是否是我对他们太过苛刻？是否是我太过于严厉？或许是我太急于让他们成长；或许是我让他们过早地接触压力；或许是我对他们的要求过高。
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