创造性思维也该当在高年级阶段得到保留，这对付培养学生的创造力和全面发展很有帮助。同时，这也是为相识脱过于刻板的应试教诲，让教诲更加充足和富有深度
低年级的学生正处于积累知识和发展措辞表达能力的阶段。我们不应该鄙视这些学生，由于他们的作品可能让成年人都为之惊叹。我还记得一个12岁的小学生写了一首名为《花孔雀》的小诗。
这首诗以孔雀为主题，描述了一个犹如童话般的情景。然而，细细品味，我们会创造这诗中蕴含着关于原生家庭不幸的表达。通过富有创意的比喻，孩子彷佛在用纯洁的笔触，表达了家庭的真实状况。
当老师看到这份充满善意的谎话时，他选择没有戳破它，而是给了满分的评语。还有一个只有六岁的小学生，他用奇特的想象力描述了一幅非常有趣的画面。一样平常来说，只有人类才会算钱，但这位小学生认为被风吹散的钱是由于风也在算钱。
虽然这种想象力可能在几年后会消逝，但在特定年事段，这些作品仍旧非常精彩。以是，低年级阶段的创作是宝贵的。
很多小学生思考和憧憬自己的未来长什么样子、从事什么事情。这也是写作中常见的主题之一。孩子们的想法常常充满意见意义，有些小学生认为未来每天至少要买五包辣条，他们彷佛无法改掉吃货的毛病。
有的学生还编排了精彩的情节，比如他们说自己未来的语文老师变得很贫穷，但善良的小学生却给了老师一包辣条，还让老师帮忙擦鞋，末了老师愉快地离开。然而，当评语中写着“你过早地高兴了，放学后不要走，留下来被罚站吧”的时候，才意识到未来还没有到来，老师就已经生气了。
有些话，最好还是保留在心中，这可能是小学生还没有领悟的道理。只管他们常常只会逗人愉快，但他们也可以触动父母的内心，让他们冲动得热泪盈眶。
我听说过一个小学生写了一篇名为《挑妈妈》的文章，听起来有些离奇，但通过独特的想象，却描述了母子关系的奇妙和来之不易。家长看完后可能会后悔曾经对孩子太过苛刻，没故意识到他们心中的理解。他们感激自己的父母和对他们的关爱。
在低年级阶段，培养学生对语文和写作的兴趣以及动笔能力是非常关键的。我们该当创造一个愉快、积极的学习环境，这是引发学生兴趣的关键。西席可以通过意见意义性的传授教化活动、有趣的故事和多样化的教材来吸引学生的把稳力。在这样的环境中，学生更随意马虎投入学习，从而在写作中体验到乐趣。
想象力是创作的灵魂，培养学生的想象力有助于提高他们的写作能力。在教室上，西席可以鼓励学生展开想象，供应各种刺激性的话题或图片，勾引他们进行想象性的写作。例如，通过“如果我是…”、“如果我能…”等办法，引发学生的创造力，让他们在笔墨中展示独特的思维。
还要鼓励学生在班级等分享自己的作品，给予展示才华的机会。通过展示和互换，可以增强学生的自傲心，同时也能够从同学的作品中得到灵感和启示。这种互助与互换的氛围有助于引发学生的创作激情亲切。
定期组织有趣的写作活动，如写信、写日记、编故事等，能让学生在写作中感想熏染到乐趣。这些活动不仅培养了学生动笔的能力，还能引发他们对创作的激情亲切，使他们在写作中体验到造诣感。
总之，在低年级阶段看重语文和写作教诲的主要性不言而喻。通过培养学生的创造力、创造性思维和写作能力，我们可以为他们供应更加充足和丰富的教诲体验，让他们在发展的道路上更加光彩熠熠。
