篇一：纸上的天马行空
“吹啊吹啊，我的骄傲放纵·····”窗外的风呼呼地吹着，而我正在书桌上全神贯注地吹画呢！你也许会问：“啥是吹画啊？”别着急，看看下文你就知道了。
自从王老师布置了吹画任务，我就像打了鸡血一样兴奋。一到家，我就翻箱倒柜，找出一张洁白无瑕的A4纸和一瓶黑墨水。那纸好像在说：“不要把我污染啦！”可我不“理会”它，迫不及待地拿出钢笔的抽水器，举到A4纸上，准备吹了。可没有封口的抽水器滴了一滴墨水，“黑珍珠”便像跳水运动员一样，落到纸上，毛细现象便出现了。我眼珠一转——不如将计就计、顺水推舟！我赶紧俯下身子，吸了一口气，鼓足腮帮，下巴挨到纸上，深吹了一口气。“露珠”便像跑步运动员一样奔向远方。看到这样的景象，我的眼前仿佛浮现出了一条鞭子。紧接着，我又深呼吸，用仅存的墨水让鞭子转了个弯，它又行驶了一会，便干涸了。我又推了抽水器，露珠又来了个自由落体，降临到A4纸上，我让它“直行”，一幅“墨梅图”呈现在我眼前，我不禁联想到一句歇后语——早开的红梅——一枝独秀。真是无与伦比！我又在旁边滴了一滴墨水，可爱的墨水宝宝在我的控制下翩翩起舞，跳起了“华尔兹”，轻盈地向下滑行。这时“早开的红梅”已经成为崇山峻岭的山峰了。我有滴了一滴，让它给群上穿“衣服”。很快，群山变得栩栩如生，不像一开始那样歪歪扭扭、奇形怪状。嗯······就叫做《群山图》吧！我举起画纸，得意洋洋地欣赏着我的“大作”——我仿佛看到一座苍翠的山峰，屹立在小桥流水旁。天上的几朵白云，给山顶蒙上面纱。可能还有神仙，腾云驾雾来到山顶，欣赏着山清水秀的美丽风景。
现在你知道吹画是什么了吧。其实吹画这个游戏醉翁之意不在酒，它告诉我们做任何事情都要有坚持不懈的精神，不放弃，才成功！
篇二：行走天马行空的边缘_450字
我是个不切实际的孩子，我总是拥有很多不可思意的想法．
我是个快乐的女生，如果学会快乐是一种学问．我应该学得不错．我的青春也掺杂了淡淡的忧伤．看到了任何东西我都会进行联想．然后，触及了心灵深处的那一份感动，然后，我开始忧伤，再而，哭泣，天知道，我不是个善于哭泣的小孩，很小的时候，我总会看着同龄人为了想得到某些东西而大哭，博取有些人的同情，然后，就会很轻松的得到他们想要的东西．我不是这样的小孩，我的哭泣，不是用来博取任何一切有目的性的．我只是一个孩子，我还拥有喜怒哀乐，然后我很自然地发泄出来，完成我的情绪变化．
我的性格，很多人都说不清，我只是一个拥有两面的女生，我不想刻意地去装．得到很多人的赞同．
我只是我，我没有装的天分，我只有简单的地点，人物，和简单的一切，只是这样而已……
我是快乐的女孩，我可以傻乎乎地笑，仅仅快乐，我也是一个忧伤的女孩，我可以无目的地哭，就只是因为有人吃了我爱吃的苹果．
我就是我，世界上只有一个，也是独一无二的那一个……
篇三：天马行空_650字
屋内弥漫着腊梅的馨香，屋外不知名的玫瑰挤上枝头，无香。
有报道说流星雨来袭，我便裹上厚厚的上衣，坐在操场边的石凳上，支起脖子，抬头看天。入夜后的石凳透心凉，来来往往的人影，脚步匆匆，于是我想，如果流星划过天的时候，能擦出声响就好了。
高二那年，期末考试，校内公告考试科目，对号入座，突然就希望时间一转，我就跳到高三考综合，而不必压抑于那些对未来和考试都不大有用，仅为响应素质教育全面发展莫名其妙的课程。而高三真的就来了，时间跳转得比我预料快很多，以为生活从此焕然一新，而教室里的空气没有冻结，设想过很多遍的灰色也没有降临，反倒频繁地蹦出碎碎念念的假期，感觉比前两年加起来还要多，整半个高三像个盛大的节日。一分钟放在里面可以过得很快，但是是过节的快，不是战斗的快。总之每个角落都弥漫着失望的垂头丧气。
我不是整天闷闷不乐，眼神空洞无神的孩子。我有排成微笑的休眠火山群岛也有连成片的隐患小煤窑随时都可能爆炸，像老师说的矛盾体，主次方面可以互相转化。只是乐不乐意的问题。
回来说玫瑰，人都说“送人玫瑰，手有余香。”可见玫瑰的香非同一般。
《美女与野兽》：野兽有一枝不断凋谢的玫瑰，在玻璃罩子里，贝儿打开罩子，按理首先应是扑面而来的玫瑰花香，但迪士尼没有做这样的效果。又可见玫瑰的香似乎可有可无。
我印象里玫瑰的香都藏在玫瑰糖里，和着凉虾一起喝下去的那种。所以我有想过如果我有一座城堡，一定要带后花园，后花园里一定要有很多花，但我没有想过花里一定要有玫瑰。
花园会有的，城堡也会有的。
流星明年还会来的，划过也肯定有声音的。
高三终究还是自己的，不以意识为转移的。
天马行空这件事，是惬意的。
篇四：天马行空的想象去哪儿了
人们说，孩子从不缺少想象。那为什么见过更多东西的大人却没有想象呢？本该比孩童有更多联想的青少年却缺少了想象呢？我们该有的更多的浮想联翩都去哪儿了？
还记得那个关于“智力”的调查吗？记者们去到一个行政单位，在黑板上用粉笔画了一个圆，问这是什么。这些领导们一个看一个，下级看上级，最后还是秘书来解的围，说记者们事先不说明，他们需要研究后再得出结论。这让我们知道了大人们的想象去哪儿了。这是因为大人们的思想经过年龄的沉淀，惯性地认为只有一个正确答案，而这个题目我可以说出好几个答案，并且要是说错了上级会怪罪下来可不行。这证明大人把自己的思想禁锢起来而形成一种固定、迂腐、并有顾忌的思想。大人们的想象都被他们吃进了自己的肚子里。
那大学生呢？记者们来到大学课堂。同样在黑板上画了一个圆，并问了同样的问题。那么大学生是如何回答的呢？他们沉寂了半分钟，突然哄堂大笑，“哈哈，这种问题也拿来问我们大学生！”“就是，当我们是三岁小孩呢！”这一系列的“回答”频频出现。可这真的只是问三岁小孩的问题吗？大学生们天马行空的想象又去哪儿了？从大学生的“回答”中，我们知道大学生的思想同样是单一答案的思想，并且还有自以为是，自大的思想混合。使大学生的思想与大人无异，被他们禁锢于大脑之中。
再来看看中学生。在中学课堂上，记者们同样在黑板上用粉笔画了一个圈，并问了同样的问题。只见这些中学生们循规蹈矩地举着手，记者点了一个女中学生，她站起来放下了手，站得正正的，说了一句：“是零。”“唰！”旁边的手齐刷刷地放下了。一旁的班主任听了立马松了一口气。忽然，一个平时的淘气鬼站起来大叫一声：“是O，英文字母O。”班主任瞪了他一眼，那个学生立马悻悻地坐下。从这里我们知道了为什么大学生和大人的思想是单一答案思想，是因为学生时代的重要人物—老师。由此我们知道中学生天马行空的想象都被老师上了把锁。
让我们把镜头转向小学生。没有变动的圈，一模一样的问题，答案和氛围却截然不同。小学生们吵吵闹闹，“是零”、“是圈”、“是饼”、“是人头”、“是太阳”、“是月亮”、“是李谷一的嘴，她在唱‘啊——’”、“是碗口”……这是想象力创造出来的，多么生动，多么可爱的答案。这些答案你能说它们是错的吗？不能！你能说它们对吗？当然！你能说它们是正确答案吗？是！那为什么孩子会有这样天马行空的想象呢？你说，因为他们是孩子。那我可以说，因为他们的大脑没有被外力雕琢，他们没有顾忌，没有迂腐、死板的心态，也不会自以为是，他们的心是世间最纯洁的。
人与人从来没有区别，为什么想象力的差别会如此之大。从现在看来，是被想象力差的人扼杀在了摇篮里。把想象力当熊猫保护吧，不要让我们再也找不到那可爱的，天马行空的想象。
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